对联在语文课堂教学中的作用.docVIP

对联在语文课堂教学中的作用 　　摘　要：在语文课堂教学中，可以借鉴章回小说分回标目，穿插诗词、骈句，在情节发展的紧要关头，以“且听下回分解”来制造悬念的表现技法。用章回小说回目的对偶句式作导语，可以激发学生兴趣；在分析总结中用诗词骈句，能引导、活跃学生思维，培养学生的能力；在教学过程中，巧用“且听下回分解”制造悬念，能营造轻松活跃的气氛。语文课堂教学中运用章回小说的表现技法，教师要把握好度，不是每一堂课、每一篇文章都适用这种方法。 　　关键词：章回　技法　教学　运用 　　《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。 　　如何实现“提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力…‘使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明的精神品格”的目标?我认为在语文课堂教学中渗透对联知识及对联教学，不失为一种有益的方式。在语文课堂教学中渗透对联知识及对联教学，既可以增强语文课的趣味性，又可以拓宽语文学习的途径，从而提高课堂教学的有效性，达成课程目标的实现。 　　对联是中华传统文化瑰宝之一。它是根据我国方块字一字多义、一字多音的特点，运用了古代诗赋中的对偶、押韵、平仄及各种修辞等手段，又采用民间桃符的形式、传统书法的造型艺术等形成的独特文化品种，它是汉语独有的文学样式，是中华文化遗产的精粹。 　　对联在语文教学中的运用是广泛灵活的，也是多角度全方位的，可以说中学语文教学自始至终皆可运用对联。 　　一、在导语中运用对联，可以激发学生的学习兴趣 　　对联作导题形式，是多方面的，可导出时代背景，可导出作者，可导出内容主题，可导出文体，可导出写作特点。由于对联有文学性、艺术性的特点，它形象生动，能激发同学们的兴趣、求知欲，从而可以提高他们的学习积极性和学习效率。符合“乐学原则”和“启发性”教学原则。如教学《秋水》时，我用“东鲁春风吾与点，南华秋水我知鱼”导入，此联包含诸多内容，引起了学生求知的兴趣。 　　二、在讲读课中运用对联。可以概括课文内容、人物性格 　　如教完《守财奴》后可用对联总结葛朗台的个性：“金子乃命根，守财奴成金迷；人生是交易，老父亲无人情”；概括故事情节如《项链》中路瓦栽夫人“借项链——穷出风头；丢项链——乐极生悲。赔项链一自讨苦吃；假项链——无可奈何”。真可谓“一夜风头项链即锁链；十年辛苦悲剧实闹剧”；可概括主题如《游褒禅山记》“非常之观在于远处险峰；博达之学在于深思慎取”。 　　三、在作文教学中运用对联，可以训练学生遣词造句、炼字炼词的能力 　　对联体现了写作中的构思、主题、材料、结构、表达、章法、笔法等，前人学诗作文也是先从“对课”开始。就拿表达来说，对联可记叙，可描写，可议论，可抒情，可说明。如苏小妹和秦观的“双手推开窗前月，一石击破水中天”是记述(也含描写)。“两船并行，橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙)，八音齐奏，笛清(狄青)难比箫和(萧何)”是议论。“天下皆春色，吾门独素风”是抒情。又拿作文的“构思”来说，对联的巧妙也是很值得借鉴的。如：“水凉酒，一点二点三点；丁香花，百头千头万头”，用嵌数构思巧妙；“东岳庙死个和尚；西竺国添一如来”，用“抑扬法”曲折生姿，皆值得中学生模仿。　现在学生写诗作文往往浅、露、直，少委婉含蓄，因此可以通过学习对联创作中的通感、意境、意象、象征、移情、拈连等等手法。来提高写诗作文和欣赏诗文的能力。本来律诗、词曲的许多句子也是对联句式，像律诗中的颈联和颔联皆成两副对联。如杜甫《登高》中间四句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”就是很工整的对联。 　　四、在语文教学中运用对联，可以培养学生健康的审美观 　　寓美育于教学之中，是现代语文教学的热门话题。利用对联进行语文教学，有美感作用，符合语文教学与审美教育相结合的原则。如王勃《滕王阁序》中许多对句，其实就是优美的对联，读来也是一种美的享受。如果老师分析得好，学生会因之而陶醉：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁陈惊寒，声断衡阳之浦”。讲这种对联，学生可以学会感受美、欣赏美、评价美，从而去体现美、创造美。 　　对联的引用或拟写，在语文教学过程中也有娱乐作用。对联古来即是文人墨客争智斗巧的文字游戏，作茶余饭后增添雅兴之用。趣联巧对及对联故事有计划地与课文配合介绍，可活跃课堂气氛，协调师生关系，增加知识之用。如有人把金庸的14部武侠小说联成对联，读来其乐无穷：“飞雪连天射白鹿。笑书神侠倚碧鸳”。 　　五、在语文教学中运用对联。可