探索中学音乐教学的发展性评价模式实施.pdfVIP

素 质 教 育 探索中学音乐教学的发展性评价模式实施 李婷婷 （贵州安顺西秀区云峰中学 贵州 安顺 561000） 摘 要：树立与新课程标准相适应的评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础和促进学 生发展上来刻不容缓。基于以上考虑，我以学生音乐素质和能力的发展性评价为目标，谈谈如下发展性学生评价方式。 关键词：中学；音乐教学；发展性评价； 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-154-01 学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对 培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。 学生在知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观等方面 三、“教学反馈型”发展评价方式 发展状况的评价。国家教育部在《基础教育课程改革纲要》(试 这种评价一般是采取随堂进行的方式，即设定每节课有 3 行)中明确提出:“要建立促进学生全面发展的评价体系”，要“建 分钟时间学生进行才艺展示，每次才艺展示学生数为 2 至 3 人， 立促进学生素质全面发展的评价体系”。新的《音乐课程标准》 每人展示一项自己比较拿手的节目，形式不限。参与展示的同 要求:“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基 学可在课前向班级文委报名，课上由文委主持，然后由学生进 本目标实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”传统的学 行语言评述，由大家民主评议，教师综合评价，可用百分制也 生评价方式刻板单一，通常是在学期末采用笔试或口试检查学 可用评语。用这种方式取代传统的平日考试打分制度，给每个 生对音乐知识、技能掌握的情况。这种“一卷定高低”、“一曲 同学都制定一个“音乐成长记录表”，将学生平日在音乐课上 定乾坤”的评价方式仅仅评价了学生认知学习的一部分终结性 的音乐表现记录下来，以供日后评价做参考及学生留做纪念。 的结果，忽视了学生在情感态度与价值观、创新意识和实践能 音乐教学评价的多样性有利于学生体验成功、建立自信，增强 力等方面的进步和变化，无法真实地反映学生的整体音乐素 爱好音乐的情趣，培养音乐审美能力。打破狭隘的封闭的评价 质。由此可见，树立与新课程标准相适应的评价观，构建侧重 形式，拓宽学习音乐的渠道，以学生需要为本，学生发展为本， 评价过程、强调评价对象主体参与、重视评价方法多样、以促 对学生作全面合理的评价，这样才能有效增强音乐教学效果。 进评价对象的发展为根本目的的发展性评价体系，重视和加强 四、成果展示性发展评价方式 教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，把课堂教学的重 在学期末，学生以汇报演出的形式进行展示，演出的内容 心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础和促进学生发 可以是音乐课本上的内容，也可以是课程之外的内容，演出的 展上来刻不容缓。基于以上考虑，我以学生音乐素质和能力的 形式不限，可以是演唱、舞蹈等，可以是齐唱或者合唱，可以 发展性评价为目标，谈谈如下发展性学生评价方式。 独立完成，也可以和同伴合作完成，评价的方式采取教师、学 一、研究性发展评价方式 生代表和家长三方共同评价完成。可以评出:“最佳演唱奖”“乐 研究性学习的音乐考试，旨在培养学生的学习自主性，让 器演奏大师”等奖项，对于一些表现平平的学生，可以颁发 “最