如何进行课前预习.docVIP

如何进行课前预习 　　“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。我认为：在教学过程中采用如下方法进行预习，效果较好。 　　一、教会学生使用工具书 　　现在影响学生预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅词典等工具书。“工欲善其事，必先利其器。”器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字——懒。我们要学好英语，必须多查勤翻词典，并逐步达到查得快，查得准。没有词典也可以查英语课本后面的单词表。遇到不懂的句子，可以查阅参考书中的Languagenotes。实在不懂的可以在书上做“批注”、做记号，如划个“？”号，老师上课时认真听，仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。 　　二、教师要结合学生实际，制定好《问题评价导读单》 　　有的学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标、预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括：需要学生课前查阅哪些资料，了解哪些知识，准备课堂内需要的什么物品；预习本节课要学习的单词、短语、句型，课前需要阅读哪段短文或对话，在短文或对话中需要理解并回答哪些问题。我校实行“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，我们为了提高课堂教学的有效性，一直在研究使用《问题导读评价单》，以“问题”为主线展教学。下面是Unit3Topic1Englishiswidelyspokenthroughouttheworld的《问题导读评价单》的设计： 　　I.学习目标： 　　①初步认识一般现在时的被动语态 　　②能够试读和掌握下面单词和短语 　　cartoon,character,language,throughout,fromnowon,garage,bepleasedwith,can’twaittodosth,haveagoodchancetodosth,practicedoingsth 　　.学习的重点和难点：一般现在时的被动语态。 　　III.学习任务： 　　①试读本节课的新单词，相信聪明的你一定会独立，或在同伴的交流和帮助下顺利完成，若有不会的请抄在你的预习笔记上。 　　②Readthedialogueandunderlinethedifficulties.遇到不认识或不理解的词汇、短语和句子，请记录在你的预习笔记上。 　　③Workinpairstosolvethedifficulties. 　　1)本课出现了被动语态的句型，读课文时请你圈画起来。 　　2)读对话，完成1b. 　　3)完成3a,3b,试着总结一般现在时的被动语态的构成。学生结合着《问题导读评价单》进行预习，避免了学习的盲目性，同时，学生按照《问题导读评价单》的步骤学习的时候，也培养了自主学习的能力和合作学习的能力。老师在制定《问题导读评价单》之前，一定要研读、吃透教材，给学生提出的问题要合理，要避免太难，形式单一，模式一样，以免学生失去预习的兴趣。对于预习对话或短文提的问题，要简洁易懂。在学生还没有学习48个音素和一些简单的拼读规则之前，老师可以利用早读或自习时间指导学生预习。在学习了48个音素和一些简单的拼读规则之后，老师可以放手让学生自己去读，也可以利用小组的形式，同学们之间互相帮助，探讨来完成预习任务。 　　三、预习过程中要做好预习笔记 　　俗话说：“不动笔墨不看书。”我们应该让学生养成边看书，边做笔记的习惯。把不懂的或容易混淆的单词、短语、很难理解的句子记录在预习笔记上。譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，see与lookat，listento与hear,many与much，any与some，have与has，do与does，in与with，等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？这些问题对不少同学来说，就像乱麻一团，但如加以整理，做对照预习笔记，经常记忆，便能化难为易，很轻松地掌握了。 　　四、及时检查预习的效果 　　老师可以通过问答的形式来检查预习的效果，也可在课前十分钟巡视学生的导读单，了解学生完成的情况。对于学生在预习中不能完成，或完成得不好的问题，老师应重点讲解。在学习形容词和副词的比较级时，先学的是单音节的形容词、副词比较等级的变化，出现加more的情况时，在