浅析实验教学在中学生物学的研究.pdfVIP

华 浅析实验教学在中学生物学的研究 章 宋伟红 M a （郑州惠济区第五初级中学，河南 郑州 450044） g n i f i c [摘 要] 本研究针对中学生物新课改的要求和实验课程存在的问题进行了分析，并提出了一些建议和改革措施， e n t 目的是为了提高中学生物学实验课的质量，提高中学生的综合素质。 W [关键词] 中学生物学；实验教学；改革 r i t i n g 《高中生物新课程标准》对生物实验教学要努力做到“三 生设计多种实验方案，鼓励学生自己设计记录表，通过对记录 个转变”。转变实验教学观念，改变实验教学方法，验证性实 结果的分析、归纳、得出结论，可以对学生处理的方法不加以 验转变为探究性实验，课内实验转变为课内外结合实验。生物 限制，最后让每一个学习小组交流结论，教师再给予简要的总 科学是揭示生命运动本质和规律的科学，需要通过实验来验 结。在这一过程中教师可充分了解学生的思维过程和问题所 证。中学生物学科属于实验性学科，实验教学是中学生物学科 在，便于正确引导。 课程内容中最重要。最富成长性的内容，所以实验教学在生物 2.2 对实验的干预。生物学实验是通过控制和干预实验现 教学中占有非常重要的地位。 象而进行的探索活动。控制本身就是在分析的基础上找出影响 新的课程教材改革大大增强了实验教学的力度，突出了实 现象产生的各种因素，从而以控制或干预某一需要研究的因素 验教学的重要性 教学中的实验主要有演示性实验、技能性实 来达到认识事物本质的目的。生物实验的成功与否主要取决于 验、探究性实验几个类型。生物实验的创新主要包括实验材料、 控制的严密程度 控制是生物学实验的灵魂，没有控制就没有 实验器材和装置、实验步骤、实验结果、实验设计等几个方面 实质意义上的生物实验。 的优化[1] 。新课标生物大力倡导探究性学习，其中开展探究性 2.3 对学生科学思维的培养。思维是通过分析、综合、概 实验教学是探究性学习的一个重要组成部分，是新生物学课程 括、抽象、比较、具体化和系统化等互动过程，以已有的知 教学改革的重点、难点和热点之一。生物课程中科学探究试验 识经验为中介，实现对感性材料的加工并使之转化为理性认 活动是学生积极主动地获取生物学科学知识，领悟科学研究方 识的活动。人们在这一认识转化的过程中，从生动的直观到 法的一种主要形式，它符合学生身心发展和认知规律，对于培 理性认识而获得真理都要经过形象思维、抽象思维和辩证思 养学生的观察力、实践能力和思维能力包括科学的思维方法都 维，以及扩散和