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教学研究 杜郎口中学学生语文学习方式分析 ○王娜娜 摘 要：杜郎口中学的10+35的原则以及“三三六”语文教学模式在实践上取得了重大成功，也引起了学者的广 泛关注，但研究的内容大多在语文教学模式的评价以及其合理性方面，对于学生的语文学习方式研究则相对较 少。本文意在对杜郎口中学学生的语文学习方式进行分析，以此来从侧面解释杜郎口模式的合理性。 关键词：杜郎口中学 学生 学习方式 杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学，几年来 能力。这些优点都使得杜郎口中学的学生与传统教学模式 杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中 下的学生迥然不同，主要表现在具有极大的语文学习热情 教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进 和语文自学能力强等优点。但是自主学习模式也具有它自 单位，被山东省教育科学研究所称为农村教学改革的先进 己的局限性，主要是学生的学习效率会降低，学生的预习 典型。笔者认为这些改变不仅得益于其推行的“三三六” 停留在课文的字词、语句等方面，深入到课文中涉及的表 教学模式，更是源自于学生学习方式的根本转变。 达手法和深刻内涵方面存在欠缺。还极有可能会出现学生 一、学习方式简介 的预习程度参差不齐的情况，语文素养较好的学生更有学 1.学习方式含义：学习方式是学生在学习过程中为 习优势。 达到某种学习目标而采取的作用于特定学习对象的具体路 2.展示阶段：学生的主要学习方式是合作学习。合作 径。[1] 学习是指学生在小组中从事学习活动，并根据它们整个小 2.常见的学习方式：接受学习、自主学习、合作学 组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。[5]在杜郎口的语 习、探究学习、体验学习、数字化学习。[2] 文展示课上，学生们的主要任务就是就老师提出的问题或 3.学习方式的选择：选择学习方式要综合地考虑学习 者要求，在已经分好的小组中和组员们进行讨论和准备， 的任务或发展目标、学习内容和学习者的特点以及不同学 每个小组的组员向全班同学展示预习的内容。在展示的过 习方式所具有的发展功能。[3] 程中，小组的成员之间有明确的分工，有的负责朗诵，有 二、杜郎口教学模式下学生所采用的学习方式分析 的负责表演，有的负责补充知识；其他小组的同学负责点 因为杜郎口语文教学模式主要分为“预习—展示—反 评和提问。在整个过程中，学生的学习一直以小组的形式 馈”三大模块，因此对于学生学习方式的分析也应按照这 开展。所以，笔者认为他们的学习方式是合作学习。 三大模块的顺序来进行，依次分析在每个模块的进行中， 合作学习是完全区别于传统教学模式下学生所进行的 学生所采用的主要学习方式： 接受学习的一种学习方式。合作学习具有非常多的优势， 1.预习阶段：学生的主要学习方式是自主学习。自主 在小组学习的过程中，一方面可以让学生之间进行不断的 学习是指学习者作为学习主体，独立自主地发动、调节、 交流以及反馈，有效发挥学生学习的相互促进性；比如， 控制自己的学习过程的学习。[4]在杜郎口语文教学中，学 对于课文的理解很多同学可能存在或大或小的偏差，通过 生在预习课阶段的主要任务是学生熟读课文，熟悉文章写