浅议中学生物实验教学中学生探究意识的培养.pdfVIP

科技创新导报 2014 NO.36 Science and Technology Innovation Herald 创新教育 浅议中学生物实验教学中学生探究意识的培养① 周克丰 （镇江市实验初级中学 江苏镇江 212001） 摘 要： 实验教学是中学生物学科教学的基本教育形式，其本质是一种探究活动，是把“知识”放进问题中，把“问题”放进实验中，把“实验” 放进探究中。目的是在实验教学过程中培养学生探究意识和探究能力。该文提出了中学生物学科实验教学在培养学生探究意识方面所具有的优 势，重点从创新验证性实验探究设计与注重探究性实验的意外生成两个角度，分别对实验目的及优缺点、学生探究意识培养过程的描述，总结学 生探究意识的培养思路，进而指出中学生物实验教学对于培养学生探究意识的重要意义。 关键词：中学 生物课 验证性实验 探究性实验 探究意识培养 中图分类号:G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)12(c)-0109-02 《初中生物新课标》指出，教师应积极 缺点：实验步骤及结果已经预先知晓， 2.3 对于以验证性实验培养学生探究意识 提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科 因此束缚学生的思维。 的思考 学探究的内容标准尽可能渗透到各个主题 2.2 验证性实验的学生探究意识培养过程 验证性实验，其实验结果学生可能已 内容的教学活动中，注意让学生有机会参 在苏教版七上《植物的生长需要水和 经知晓，因此它的过程就需要更多的精心 与若干完整的探究活动，培养科学探究意 无机盐》一节中，教材设计了一个验证性实 设计，避免它对学生思维的束缚。中学生物 识。随着“新课程”不断推开，“探究式学 验，两个萝卜条放在浓盐水和清水中，验证 教师应该注重实验第一关——实验设计， 习”的不断开展，学生在学科方面的探究意 植物吸水、失水现象，教材的实验设计非常 尽可能通过实验创新激发学生探究的兴 识逐步得到了关注与重视。 简单。为了更好地实现实验教学效果，可以 趣。以上述实验为例，通过生物教师的实验 在实验过程中进行创新设计，以增强学生的 设计，成功突破本节关于细胞吸水、失水原 1 中学生物学科实验教学具有培养学 探究意识。 理的难点，为验证性实验对中学生探究意 生探究意识的优势 由于本实验涉及到溶液浓度问题，而七 识的培养作出有益尝试与探索，避免了“填 生物学是一门以实验为基础的自然科 年级上学期还没学到这样的概念，可以在 鸭式”教育，分步骤递进式培养学生的探究 学，实验教学是中学生物学科教学的基本 实验改进的时候将溶液浓度问题模糊化， 意识，自然而然引领中学生走进探究世界的 教育形式。作为一种最有效最生动的探究活 力求让学生通过实验验证，获知如何区分 大门。 动，中学生物实验可以让学生获得必要的感 浓度大小，对于具体的浓度数值可以避过。 性知识，通过亲身体验，在分步骤完成实验 实验步骤为： 3 以探究性实验培养学生开放式探究 的过程中，掌握和运用生物学的基础知识、 配比不同浓度实验装置。借助课本资 意识 基本方法和技能，解决日常生活中所遇到 料，联系生活，配比饱和浓盐水的高浓度装 3.1 探究性实验的实验目的及优缺点 的生物学现象。在动手操作的过程中，学生 置及“屈臣氏”蒸馏水（理论纯净物，几乎没 实验目的：探究性实验是指实验者在不 不断激发自身潜能，逐步探究实验目的，进 有浓度）的低浓度装置各一，事先让学生很 知道实验结果的前提下，通过实验、探索、 而获得实验结果，从而培养独立观察、理性 轻松明白两个之间的变量：浓度大小。 分析、研究得出结论，从而形成科学概念的 思考、独立完成的探究能力，树立实事求是 阅读课本实验，质疑创新。通过引导学 一种认识活动， 的科学态度，严谨认真的