02 发展心理学(李霞).pptVIP

一、心理发展与发展心理学 心理发展 是个体的心理过程和个体心理在一生中随年龄增长而出现的变化，是在各种先天、后天、生理、社会等因素的交互影响下，个体一生成长过程中的心理变化。 先天：遗传基因；后天：教育、环境； 生理：身高、体重、器官、机能；社会：人际关系、成就、社会地位、财富 发展心理学 是研究个体从出生到衰亡的一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律的学科。P181 二、发展心理学简史 P183 1、德国普莱尔1882年《儿童心理》标志儿童心理学的诞生；是科学儿童心理学的奠基人。P183 2、20世纪初美国霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青少年时期； 3、20世纪30年代精神分析学派荣格提出了40岁的“中年危机”理论； 4、1957年美国《心理学年鉴》第一次使用“发展心理学” 代替了以前的儿童心理学；P184 5、1980年德国贝尔特斯提出“毕生发展观”理论，标志着发展心理学的完善。 三、关于研究方法 P185 1，横断研究：在相同时间内对不同年龄组群的人的心理现象进行研究对比。 什么是横断研究.doc 样本大，时间短，成本低。 2，纵向研究：在较长时间对个体或同一组群的人的心理发展进行追逐研究。 什么是纵向研究.doc 研究深刻，揭示量变、质变现象，发现因果关系；但是时间长，成本高，耗费人力和时间。 什么是序列研究.doc 五、心理发展的动力理论 P185 （一）单因素论 P186 1、遗传决定论 代表人物：高尔顿 主要观点：心理发展是由遗传决定的，是先天的遗传密 码的逐渐展现；“一两遗传胜过一吨教育”；遗传决定律：1/2来自父母；1/4来自祖父母；1/16来自曾祖父母….. 2、环境决定论 代表人物：华生 华生与环境决定论.doc （二）二因素论 代表人物：施太伦、吴伟士 主要观点：主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为孤立存在的因素；没有进一步揭示环境和遗传两者之间的复杂的本质关系。 （三）相互作用论 代表人物：皮亚杰 主要观点： 在心理发展中，遗传和环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传和环境的相互作用受到了个体主观能动性的影响。 六、心理发展理论的主要流派 P187 （一）皮亚杰的认知发展理论 1、心理发展观：心理发展实质上是主体对客体环境适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理起源于动作,动作是认识的源泉;心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构的过程。 建构：建立和发展认知结构。涉及图式、同化、顺应和平衡： 图式：外部动作和内化了的思维活动。如定势、经验。 同化：主体将刺激信息纳入并整合到已有的图式中，以加强和丰富原有的认知结构。 顺应：主体己建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。同化是数量上的变化，不能引起图式的改变；顺应则是质的变化，创立了新的图式或调整了原有的图式。 平衡：即心理发展的本质 2、心理发展阶段说 P188 心理发展表现为连续发展过程中的阶段性； 每个阶段都具有独特的典型特征； 各阶段的发展次序是固定的； 前一阶段与后一阶段具有连续性、积累性、发展性 儿童心理发展的四阶段：P189 （1）感知运动阶段（0~2岁） （2）前运算阶段 （2~6、7岁） （3）具体运算阶段 （6、7岁~11、12岁） （4）形式运算阶段 （11、12岁~14、15岁） 儿童道德认知发展的三阶段： （1）前道德判断阶段 （4~5岁） （2）他律道德判断阶段（4、5岁~8、9岁） （3）自律道德判断阶段（8、9岁以后） 皮亚杰理论评价.doc 皮亚杰理论对小学教育的启示.doc （二）艾里克森（新精神分析派）的人格发展八阶段理论 P190 要点：既承认性本能和生物因素的作用，更强调文化和社会因素的作用；人的心理问题或心理变态是人的本性需要和社会要求不相适应乃至适调所致；从本质上讲，社会环境决定危机能否获得积极解决。 个体人格发展的不同时期，