班级管理艺术--如何培养和谐的师生关系.pdfVIP

教学管理 2013 7 期（上） 班级管理艺术 ——如何培养和谐的师生关系 爱芳 （福 省宁德市第七中学 福 宁德 352107 ） 要：我们作为班主任，应该用心去创 和谐、有生命力的班集体，使学生每天有进步、全面发展，让师生关系更加和谐。 关键词：中学教育教学；和谐的师生关系；班级管理艺术 多年的班主任历程让我意 到班级管 和排除学生心理负担和心理障碍为前提和 至在每个细节中，双方都会有所验证，能直 理 要艺术：教育的成功并不仅仅在于培养 出发点，以实施教育、教学。 接，甚至即刻体验得到并会及时做出反馈。 最优秀人才，还在于培养天天有进步的人。 中学生的特点，是自我意 增强，他们 在师生交往中，无非是通过言语交往和非言 我们作为班主任，应该用心去创建和谐、有 要理解， 要尊重，有个性，有追求，自 语交往，或二者合为 体的方式而进行的。 生命力的班集体，使学生每天有进步、全面 尊心强，思想活跃。后进生的普遍的心理特 师生在课堂中的交往，主要表现在言语练 发展，让师生关系更加和谐。 征之 ，是在情感、情绪、意志方面有自我 习、言语训练、 问 答、你读我听和师生 在学校里，学生生活在 个大集体里 中心的表现，自尊、自爱于自卑心理发生矛 对话过程中。老师因材施教，在练的方面人 面。对于我们的学生来说，良好的班集体可 盾。后进生，既不承认，又不服气，较少正 人平等，人人都有练的权利和机会，尤其对 以成为 个成长的熔炉；混乱和风气不正的 视自己。教师就应根据学生的特点进行诱 后进生，更应给予练的机会。参与练的本身， 班级可以成为 个染缸。所以生活在 个什 导、启迪、疏通、调节和协调师生关系。 对他们便是 个鼓舞、鞭策和表现自我的机 么样的班集体里，对学生的成长尤为重要， 二、师爱生与生尊师的相互作用 会。老师的评语，批评，虽言语不多，但其 甚至将影响他们一生。新时期的班集体 要 师生是外部条件，是外因。师爱生，生 份量是重的，作用是大的。学生往往能感受 个和谐有生命力的班集体。我认为班主任 尊师，师生情感交流，有成效地促使学生积 到老师关心的程度。俗话说：话，是开心的 应该从两方面着手：首先要用心，其次要讲 极的情感体验，师生的情感成为 “综合性” 钥匙： 句话暖人心；恶语伤人；树怕伤根； 究方式方法。 的情感，情之所钟，金石为开，从而转化为 人怕伤其心。 首先要用心。我想无论做什么事，随随 学生学习 要的情感，转化为学生接受教育 四、情感的迁移 便便去做和用心去做结果肯定截然不同。作 的内部动力。师生间的爱与尊是双向的，决 情感具有两极性：积极与消极，肯定与 为班主任，要带好自己的班级，就 定要用 不是 厢情愿。爱，是人们普遍存在的 种 否定。情感的消极与否定是起抑制作用的。 心。教育面对的是活生生的人，它的目标是 心理现象，是 种心理需求和 要，是工作、 情感迁怒的结果使人与人之间，师生之间的 发现，引导，保护和激励，而不是简单的否 学习、生活所必要。人们想得到别人的爱， 情感产生分离隔阂，或紧张，或破裂。学生 定学生。对学生的 “宽容”应当是柔于刚、 又想去爱别人；人们想得到别人的尊重，又 非但不接受教育，而是会讨厌、嫌弃，冷落 宽与严、情于理正面教育与纪律管理、表扬 想去尊重别人。人际关系，师生关系正反映 老师。初 刚开始，学生对初中学习有新鲜 与 罚的有机结合与相互平衡。 了人们寻求这种爱与尊的满足 要的心理。 感、好奇心，有兴趣，要