学校德育回应社会多元化现实的思考.docVIP

多元化社会现实中学校德育改革的基本问题 赵宏义 （中国 东北师大教育科学学院） 内容提要：多元化是当代开放国家学校德育无法回避且必须面对的社会现实，本文主要从学校德育改革的视角出发，对当代多元化社会现实中制约学校德育改革活力的“一元”与“多元”、绝对价值与相对价值和主体性人格问题进行探讨。认为“一元”主导“多元”并存是学校德育应有的策略，“一元”为主导，不应是僵化的，而应具有开放性、容纳性和普适性。要克服德育中价值绝对性和相对性的片面性。学校德育的重点应注重学生主体性人格的形成。这些是学校德育改革应有的问题理性 关键词：多元化 社会现实 德育改革 多元化并不是当今社会特有的现象，但它从来没有象今天这样表现得如此强烈，已成为当今世界各开放国家在谋求现代化发展不可忽视的重要背景和因素。和世界各开放国家一样，中国在经历了近三十年的改革开放后，也已身处一个从未有过的多元化社会现实之中。多元化给现实的中国提供了不可忽视的条件和机遇，同时也带来了许多的挑战。处于这种现实中的学校道德教育 ，无不感受到多元化带来的各种影响。一方面，多元化在开阔着人们的眼界，丰富着人们的生活，激发着人们的想象和创造力。另一方面，多元化也带来了复杂多变的社会矛盾和种种观念及人际冲突，导致一定程度的社会失序、和价值困惑、道德困惑。它使以往以一元化为主导的学校德育受到前所未有的多方面挑战。以至于使学校德育的生机和活力匮乏，其实效性大打折扣，使人困惑，困难重重。 社会的发展，依然要求德育必须承担起它的教化使命。中国的学校德育，如何看待多元化的社会现实？如何回应多元化给予的各种挑战，如何在多元化社会中增强自身运行的活力和实际效果，这是多元化时代学校德育必须面对和必须要解决的问题。要焕发学校德育的生机与活力，固然要在操作层面做许多的努力，单不可忽视观念意识层面一些关键性问题的正确认识和把握，如“一元”和“多元”、价值相对与价值绝对、主体性人格等问题。如果在这些问题上缺少适当的观念性变革，不能赋予适当的理性把握，不能赋予新的理念，就难以为德育生机活力的焕发提供新的活力源泉，因为他们是制约学校德育改革能否焕发活力的关键所在。本文基于对这些问题的思考，阐述自己的看法。 多元化并不是当今社会特有的现象，但它从来没有像今天这样表现得如此强烈，让人欢喜让人忧，让人快乐让人愁，以至于使人们不得不正视它给社会所带来的各种影响，考虑回应的对策。我国学校德育，以前一直以“一元化”的教育为主要特征。它在以往封闭、以“一元化”为绝对准则的社会中，有效地呈递和履行着教化育人的任务和功能。然而，自改革开放以来，我国社会多元化的表现日趋增强，使以前“一元化”为降低价值标准传授为使命的德育受到前所未有的多方面挑战。以至于使学校德育的时效性大打折扣，使人感到困惑，更觉困难重重。 社会的发展，依然要求德育必须承担起它的教化使命。中国的学校德育，如何看待多元化的现实？如何回应多元化给予的各种挑战，如何在多元化社会中增强自身运行的活力和实际效果，这是多元化时代学校德育必须面对和必须要解决的问题。本文无力解决多元化社会中学校德育的各种问题，仅就其中的几个问题谈一下自己的看法。 一、多元化：学校德育必须正视的社会现实 多元化是当代世界经济一体化、信息全球化发展带来的必然结果。中国在以昂扬的步伐走向世界的过程中，其不断深化改革、进一步扩大开放的方针的贯彻实施，不可避免地造就了一个多元化的社会现实。这主要是由于这样几个原因： （1）改革取代保守，开放取代封闭。特别是改革开放之初，实践是检验真理的唯一标准的讨论而带来的思想解放，使多元价值生存空间逐渐生成、迅速扩大。这种改革开放的社会现实，拓宽了人们价值实现的渠道和活动的天地，使人们能够以多角度、多途径地寻求人生最大价值的实现。 （2）改革开放带来了经济的快速发展，在变革旧的体制和确立新体制的过程中，导致人们思维视角的转换。思维视角的历史转换，又必然带来价值观的巨大变化。在这种思维更新和整合过程中，各种外部事物的意义和价值被重新认识，人们整个价值功能推选和生活方式内部引发一系列相关的冲股和重组活动，从而导致许多新的价值观念或观念体系的形成。 （3）改革开放使社会结构和单一的所有制关系得到了改变，出现了各种不同的利益主体，他们在社会市场经济和生活方面都具有同等的权利和自由，都有不同的价值取向。他们各自不同的文化、观念、价值取向和行为方式，是市场经济和社会生活中的价值观念、文化特点和行为方式多样纷呈。 （4）改革开放使中国融入了世界一体化、全球化的洪流之中。在广泛德育世界交往与合作之中，各种思想、价值观念、文化等大量涌入。在经过与本土文化、价值观念的激烈碰撞之后，有的已被吸收容纳，这些在一定程度上都带来了现代中国社会的多元性。 上述几个方面是当代中国多元化