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学校特色文化背景下赏识型课堂的实践研究 ——苏州市级“十二五”教科规划课题方案 张家港市沙洲小学课题组 一、课题研究的背景 随着新课程标准的实施，传统的课堂教学已经越来越显露出它的种种弊端，因此课程改革倡导教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。21世纪是知识经济的时代，是竞争的时代，而我们教育的对象就是这个时代的主体栋梁。“关注人，为了每一位学生的发展”，是新一轮课改的核心理念。我们认为，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周泓倡导的赏识教育，是最能体现这一核心理念的良好素质教育。在教学中推行赏识教育呢是因为赏识教育有着独特的优越性，更能让人接受，让人成为人。首先，它抓住了教育的本质，满足了人渴望得到赏识的心理需求，其次是它十分有利于儿童少年的健康发展，因为赏识学生，你就要善于发现学生的优点和长处，为学生设置恰当的奋斗目标，并将目标化解为阶段性的可实现的目标，你还要善于发现学生的每一个进步，并加以肯定、鼓励和强化，让学生在“我是好学生”、“我能行”的自信中走向成功的彼岸。 课堂教学改革的热浪，推动着课堂向更优化、更高效发展。一些体现新的教师观、学生观的课堂形态如百花盛开，智慧课堂、生态课堂、民主课堂等，无一不在更多地关注人的发展需要，体现人的生命价值。而我校从“十五”到“十一五”，一直致力于让每一个孩子获得成功的赏识教育特色建设，相关课题经专家指导，通过全体教师努力，已经探索出了一系列行之有效的赏识教育策略和方法，如何在已有的研究经验和理论层面上，继续发挥赏识成功教育在课堂教学中的优势和作用，逐步形成学校独有的课堂教学风格是我们努力的方向。在这样的背景下，我校本着“以人为本”的教育理念，着重研究赏识激励评价机制在课堂教学中的运用，开展赏识型课堂的实践研究。 我们的课题研究是时代挑战的需要。现在的社会是一个机遇与竞争并存的、更激烈的知识经济时代，社会要发展，科技要进步，需要学校输送高素质的人才。因此，我们开展的研究，更有利于培养孩子的创新能力和实践能力，使孩子成为自信、自强的人，更好地适应社会的迫切需要。我们的课题研究将立足课堂，以人为本。教师通过积极的引导、鼓励，充分发挥其主导作用，孩子在一个个小进步、小成功后、获得一种积极向上的学习心境，一种再接再厉的内驱力，激励他们不断地超越自我。同时，在师生互动中，培养健康的认知、情感、意志、态度和价值观。 我们要研究的赏识型课堂更讲究科学性和艺术性。运用赏识评价策略创造民主、和谐的师生关系，良好的课堂氛围，充分发挥学生学习的的主动性、积极性、创造性，使教学过程成为学生自主学习能力发展的过程，使学生在参与中知、情、意并行，自主学习的能力最大限度地得到释放，并在学习中体验创造性思维的快乐，从而激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，使学生在学习过程中始终保持自主积极的心态，提高学生参与的深度，使其在参与中学会知识、发展智能、完善人格，自主学习能力得到发展，提高学生创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。促使学生逐步学会自我监控、自我调整、自我改造和自我完善，从而不断提高自己的主体意识和自我教育能力，养成独立自主、开拓创新的人格特征。 二、课题的界定： “特色文化”：即我校传统的赏识特色文化。自我校就开展了“让每个孩子追求成功”的课题研究以来，努力营造让学生成功的校园氛围，培养会发现自己，会赏识自己，会表现自己，会评价自己，会发展自己的学生。“赏识成功教育”已经触及到校园每个角落，渗透到校园每一项活动。“优点卡”、“建议信”、“快乐成果袋”、“成长日记”、“赏识晨会”等一系列特色举措形成了学校鲜明的赏识文化。 “赏识”：在词典里的解释是给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。我们所说的赏识是要把“学生”当作一个有目的,可以塑造自我并且能够从该过程中满足自我的“生命的人”，把受教育权利交给他们自己，使他们学会自我悦纳，自我实现，自我满足。 “赏识型课堂”：是运用激励策略来作为课堂评价的，关注学生生命发展的，富有浓郁赏识特征和结构的课堂。就是创造民主、和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围。在教学过程中，教师发现学生的优点、闪光点，并通过一定的方式予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生学习的积极性和主动性，优化课堂质量，提高教学实效。 “学校特色文化背景下赏识型课堂的实践研究”：就是在学校传统的赏识文化背景下，发挥赏识成功教育在课堂教学中的优势和作用，形成学校独有的课堂教学风格。以学生发展为本，以赏识为策略，培养学生学习兴趣与学习能力，塑造学生更健康更全面的心智，追求更有效的课堂。 三、理论依据 1.赏识教育的倡导者、“全球第六届热爱生命奖得