学校自编课程的开发过程（下）.pdfVIP

　外国教育资料 2000 年第 4 期 ( ) 学校自编课程的开发过程 下 王斌华 ·学习者对同样的学习环境会以不同的方式作出 　　四、选择方法 反应 。 　　选择方法包括两个层面 :第一 ,选择传递教学内容 ·不失时机地给予强化 ,学习效果更好 。 的方法 ,如操练 、背诵 、假设 、论证等各种教学策略 ;第 ·不断重复某种情景下的反应 ,可 以提高学习效 二 ,选择课程组织的方法 ,如学科课程 、活动课程 、核心 果 。 课程 、螺旋型课程 。 ·如果表明不同情景中的共同点 ,并且表明它们之 ( ) 一 选择传递教学内容的方法 间存在着迁移的可能性 ,学习就出现了迁移 。 ( ) 选择传递教学内容的方法就是指教师选择传递教 2 拉思 Rat hs 倡导的 12 条教学原则 ② 学内容的教学手段 。如果教师选择一首唐诗供学生学 ·在所有条件相等的情况下 ,如果某项活动允许学 习 ,这首诗就是教与学的内容 ,而教学过程中运用的默 生获得信息 ,对开展的活动作出选择 ,并对他们的选择 读 、朗读 、提问、讨论 、默写等教学手段就是方法 。内容 结果作出反馈的话 ,该项活动就比其他活动更有价值 。 固然是重要的 ,但是只有采用某种恰当的教学手段把 ·在所有条件相等的情况下 ,如果某项活动要求学 知识传递给学生 ,才能体现出内容的重要价值 。 生在学习环境中 ,扮演主动的角色 ,而不是被动的角 应该承认 ,在选择传递内容的教学方法时 ,很少有 色 ,该项活动就比其他活动更有价值 。 教师会不遗余力地从众多的教学方法中物色出最有效 ·在所有条件相等的情况下 ,如果某项活动要求学 的教学方法 。通常 ,教师倾向于选择 自己驾轻就熟的 生探索思想 ,开展思想活动 ,或探讨当前的个人问题或 教学方法 。由于绝大多数教师仅仅掌握屈指可数的几 社会问题的话 ,该项活动就比其他活动更有价值 。 种常用的教学方法 ,因此这或多或少影响了教学质量 。 ·在所有条件相等的情况下 ,如果某项活动促使学 教师在选择教学方法时 ,应该了解教学原则 。每 生联系实际 ,该项活动就比其他活动更有价值 。 一项教学原则都意味着一条选择标准 。这些原则有助 ·在所有条件相等的情况下 ,如果不同能力层次的 于教师选择有效的教学方法 ,也有助于扩大教师的思 学生能够成功地完成某项活动的话 ,该项活动就比其 路 。实际上 ,教师选择教学方法时 ,都自觉或不自觉地 他活动更有价值 。 参照了某项或某些教学原则 。 ·在所有条件相等的情况下 ,如果要求学生在新的 这里 ,介绍一下普遍倡导的若干教学原则 。 情境下探索思想 ,开展思想活动 ,或探讨当前问题的 ( ) 1 惠勒 Wheeler