将相和教学设计.docVIP

《将相和》教学设计 福田寺镇中心小学 刘娜 教材分析： 本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。 学情分析： 随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。 本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方谬比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣。通过体会，达到感受名著的魅力，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 教学目标： 知识与技能：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。　　 过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。　　 3、情感、态度与价值观：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。 1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。　　 2、借助课题概括课文主要内容。 分清事物的前因后果；　　 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 （一）复旧引新 师：今天，我们继续来学习将相和通过上节课的学习，我们了解到经过“完璧归赵”和“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云。廉颇说请大家请自己出声地读一读这段话，你能从这段话中读明白些什么？出声地读一读，开始。 “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，只靠一张嘴反而爬到我头上去了。”师：好，谁来说一说？ 生：我感觉廉颇他很气愤，因为蔺相如是爬到比他的职位还高。 师：非常好，谁能再补充？ 生：我感觉到廉颇很妒嫉蔺相如。 师：为什么？ 生：他说“他就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。” 师：好， 生：我觉得廉颇非常看不起蔺相如。 师：为什么？ 生：因为他说他攻无不克，战无不胜，蔺相如有什么能耐。 师：好，就靠一张嘴，谁能说一说嘴在这里是什么意思？ 生：就是跟秦王交涉。 师：好，还有谁来补充？ 生：我觉得就是光会说话，一点武力都没有。 师：对，廉颇觉得自己能当上大将军，那是脑袋别裤腰带上，一仗一仗实实在在打过来的，而蔺相如呢，就靠一张嘴皮子，这当官也太容易了。那谁来读一读廉颇说的这段话，怎么读呀。 师：非常好，我听了有一种不服气，还有一种酸溜溜的味道！你看把廉将军气的。谁再来 （学生读） 师：嗯，廉颇气的这样下去，廉颇和蔺相如的关系呢，迟早会为了能使将、相和，你们现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。廉颇可是一员虎将，性子直，脾气大，现在心情还不太好，你们敢劝他吗？ 生：敢（大声） 师：好，要想让这位战功显赫的老将军心服口服，我们先好好地读一读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。老师建议大家，在阅读的过程中，把蔺相如和故事中的其他人物作个比较，可以同桌一块读，一个人读廉颇的表现，一个人读故事中其他人物的表现。通过比较，你们或许很快就能发现蔺相如的过人之处。现在把课文打开，现在自己放声地读，开始。 师：读完了同桌可以说一说，你们读完之后的感悟和结果是什么，可以互相说一说。 师：有的人呢，把蔺相如和王作了比较。那么谁来说一说，通过你把蔺相如和赵王作比较你有什么感悟。谁来说？ 生：我认为我把蔺相如和赵王作了比较发现赵王和蔺相如比较实在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣们来商议，而实际蔺相如是非常机智勇敢，因为他想了一会儿就说了“我愿意带和氏璧到秦国去，如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他。这样我觉得他非常机灵果断，他愿意拿璧到秦国去。 师：好，谁来补充 生：我觉得蔺相如和赵王一比，我觉得赵王一接到信以后，那就是非常着急，而蔺相如就是处事不惊，在这种情况下能冷静下来思考。 师：赵王接到了秦王的信，他的难处是什么呀？谁来根据课文分析分析生：我觉得赵国跟秦国和那个齐国中间，如果赵国不把那个璧跟秦国的城来换，秦国就会进攻赵国。赵国就会被打败，如果不送给他的话，他就不会把十五座城交给赵国，所以赵王很无奈。 生：我觉得当时大家都知道秦王要把和氏璧骗到手，他们正想不出办法，不答应怕他来进攻，答应的话又怕他交不出十五座