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小学低段“协同教学”的研究 [内容摘要]所谓协同教学(team teaching)，就是两个或两个以上的教师共同对同一学生群体的教学负责。这种教学模式对于我国中小学教育是一种全新的模式。它符合我国当前正在推行的基础教育课程改革所倡导的理念。又因为学生之间的学习能力存在着很大的个别差异，因此，在实施教学的过程中，教学方式势必突破原来的班级传统模式，将触角延伸出去，进行专业合作，以团队方式进行教学活动。 我校从实践层面论述了学校在新课程改革理念指导下所做的课程统整与协同教学的探索。我们将课程统整的目标定为“协同、高效、乐学”，为了达到这一目标，我们近20年来，教育迅速发展，人们对教育的课程设置、教学模式进行了深入的研究和探讨，对班级授课制、分组教学、分层教学等多种教学形式也进行了大量的研究近年来，教育文献中出现了越来越多对学校中相互隔绝的教师文化的批评，以及由此而来的对教师合作文化的强力倡导。与此同时，建构主义对高层次的思考技能和社会交往技能的强调大大地拓展了学校教育目标。在这种背景下，一种新型的教学模式——协同教学开始在国外各个层次的学校中流行起来，时至今日，美国接近80％的中小学都运用了某种形式的协同教学。 我校是一所根据我校校本特点，整合各种教育教学模式的优势开展了“”的课题研究通过本课题研究和实践，藉此构建一整套更适合我校办学层次的课堂教学的模式，基本形成我校系统化和规范化的主体性和发展性的教育教学评价策略，促使教师主体和学生主体全面发展和成长，提升学校教育教学的整体水平（） 从实践来说，本课题的主要着眼点在于寻找语文教学的特色，促进每一个学生发展的有效策略。选取协同教学为突破口，使课程的内容贴近学生的生活，提高学生学习的乐趣，提升教师的课程能力，其最终目的是为了促使学生的全面发展。因此，本课题在理论与实践方面都有重要的价值。 二、课题的界定 “协”是指协商、协调、协作，“同”是指共同、同一、融合、同步、互补。“协同学”一词来源于希腊文，意为共同工作。协同教学，我们把它定义为一种打破以教师个人为主的教学方法，在协同的过程中，不同专长的教师组成教学小组，彼此分工合作，共同策划和执行某一单元、某一领域或主题教学活动的一种教学形态通过合作和团队精神的发挥，以生活与学习能力统整课程，设计生动活泼的教学。这种教学模式对于我国中小学教育是一种全新的模式，它符合我国当前正在推行的基础教育课程改革所倡导的理念。 协同教学是一种融教学论、教学法、教材改革为一体的教学实验课题，运用协同理论，提高教学系统的自组织能力，协调好教学系统内部各要素之间的关系，建立起教学系统自我调控的机制，使整个教学系统形成新的有序的整体结构，发挥最佳的整体功能，从而促使人的身心协同发展，提高人的素质的新教学模式。 三、课题研究目标 （二）课题研究内容 1 2．“协同”在教学环节中的运用策略的探究。 3．“协同”作业设计的研究。 4．“协同”评价方式的研究。 四、课题研究方法 12．调查研究法。积累研究素材，积累课堂动态生成资源。 3．经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 4．个案分析法。对案例进行必要的理论分析，归纳提升。 五、课题研究的步骤 第一阶段：准备阶段（20年月2013年月）完成课题设计，确定课题组成员，申报课题，启动研究。 根据区情、校情，以及新课程改革的需要，我们精心进行课题设计，确定了组长、，并组织召开了课题开题会，现场组织研讨：针对本校的具体情况，制定出适合自己学校校情的。 第二阶段：实践研究阶段（20年月2013年月）开展有效协同教学，（20年月2013年月） 分工 课题研究的内容 沈国芳 组长 全面负责课题的开展 朱丽萍 执笔 课题研究与实施、 沈丽萍 组员 运用协同理念有效开展教学、协同教学的评价方式 张瑛 组员 协同在教学环节中的运用策略 陈文波 组员 协同教学中的作业设计 七、参考文献 ①查有梁的《控制论、信息论、系统论与教育科学》,四川省社会科学院出版社,1986年4月。 ②郑和钧的《协同教学原则》、 《湖南教育》,1993年11月。 ③钟以俊编著的《中外实用教学方法手册》, 广西教育出版社,1990年10月。 ④殷显耀等主编的《新教学方法》，吉林科技出版社，1995年11月。 ⑤《九年义务教育,中学语文教学大纲》 。