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小学数学高年级有效审题的调查与研究结题报告 课题名称：小学数学高年级有效审题的调查与研究结题报告 立项年度： 2008年9月 课题类别 市级课题 课题负责人 王稳 所在单位： 铜山县大彭实验小学 联系电话： 大家知道，审题是解题的开始，也是解题的关键。学生审题能力的高低会直接影响解答的结果。因此，数学教师在教学过程中应该注意分析学生产生审题障碍的原因，寻找对策，培养学生审题能力。这对于学生克服数学学习的困难，打开数学思维的大门具有重要的现实意义。因此，这个学期我校数学教研组仍然把教研重点放在对学生的审题能力培养上。 一、 课题提出的背景: 在数学教学中，六年级学生大都可以很好地掌握各个知识点，但在实际操作和解题时，却不尽如人意。比如，我在班级里进行了一个?“五分钟小测验”，测验要求是： 1、请认真阅读完所有题目再做 2、请写出5种水果的名字： ??? 3、请写出5种动物的名字： ??? 4、请写出5位中国科学家的名字： ??? 5、请写出5种文具名： ??? 6、请写出5本书名： ??? 请把你的名字写在试卷的左下角，其余题不要做。 测验结果，全班学生竟然没一个做对。 这说明学生的审题能力亟待培养。学生在考试时做错题目是极其正常的。但是，问题是有些学生常常会因为审题不清而造成错误，这是十分可惜的。以上述小测验为例，按理说，每个学生都应该得满分才是，可是由于学生没能好好审题，结果事与愿违，令人震惊。这正说明了培养学生审题能力的重要性和迫切性。所以我加大力度进行学生数学解题中审题能力的培养上。很多时候学生做错题不能光归结为不仔细、不会，很重要的原因在于不会读题审题，没有弄清楚题目的意思就去盲目解题。学习数学，是需要用知识去解决数学问题的，对于普遍存在的审题习惯差的问题，是需要去关注与解决的。因为学会正确地审题习惯也是高种良好的学习习惯，有了良好的数学学习习惯，才能够获得成功。让学生摆脱过去高目十行、看到问题就简单加减乘除的毛病，学会读懂题目，理解题目中的数量关系，明确题目中究竟要我们怎么做、怎样做，以很好地解决数学问题。 在小学数学学习过程中，审题是一个非常重要的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题。审题是解决问题的基础，是正确、迅速解题的前提。通过本课题的研究能够提高高年级学生的解题能力。培养高年级学生良好的审题习惯。为提高教学质量而服务。 高年级学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否，而高年级有部分的学生做题往往不审题凭感觉做题，或者仿照以前做过的题做，有的甚至记住了上次的答案抄下来。针对以上现象，我们有必要采取适当的措施有意识地培养学生自主审题的习惯。 二、课题概念的界定： 有效：能实现预期的目的、有效果。本课题研究为年。 培养学生的审题能力虽然不能一蹴而就，但我们可以交给他们一些审题技巧，用具体的可操作的方法帮助学生提高审题能力。 （1）提炼重点，培养审题的准确性 在审题时，教师要有意识得引导学生透过复杂的题干部分，找出重点，理解题意。所以，审题时，学生要特别注意题目中的关键词语。所谓关键词语，就是是题目涉及的数学知识，及具体数据，已知条件等，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维陷入困境。 （2）3）注重转化，培养审题的灵活性 作为教师，要善于引导学生把生活实际联系与数学问题起来思考，把实际问题，转化为数学问题。 3、课上培养学生认真、仔细的审题习惯 教师需要特别重视培养学生的正确审题习惯，提高审题能力，从而提高学生解题技巧和水平。我给学生总结了读、划、设、想、说五个步骤，读：　指认真题读题，从题目的整体上进行首次感知。划：　用符号划出题目条件、问题、重点词语和关键句子，设：指设置情景，置身情景，运用直观，帮助学生全面理解题意。想： 边读边想，再次从题目的整体上进行重复感知。高是思考题目中哪些条件与问题有直接关系；哪些条件与问题有间接关系；哪些条件与问题无关，是干扰条件或多余条件。二是思考应用题结构中所含的隐蔽条件。所谓“隐蔽条件”是指同高条件在解答过程中用两次或以上。说“语言是思维的物质外壳”，学生对题的理解如何，若不通过自己语言的表述，教师难以及时得到输出的反馈情况。所以，通过说可以了解学生解题的情况。在这里的说是指复述题意，复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。 （1）、例题教学 例题教学中，注重认真审题的引导，通过对题目作深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法 ，步骤。例如：读题时读到关键词句