广州市初中信息技术统考改革的实践与思考.docVIP

广州市初中信息技术统考改革的实践与思考 袁达人 广州市初中信息技术统考是广州市初中学生学习信息技术课程的一次学业终结的水平性考试，是对学生的学习信息技术的学业成就能否达到预期的教学目标的检查，并以此作为学生学业成绩评定的依据。 今年我市参加初中信息技术考试的学校有284所，参加考试的学生共64504人。其中有156所学校，43459名学生的考试成绩纳入市一级的成绩统计。考试成绩和广大师生的反馈信息表明，这次考试取得了成功，受到学校领导和师生的好评，信息技术考试的改革方向符合教育部基础教育的课程改革精神，将会促进广州市初中信息技术教学质量的提高，促进学生信息素养的育成。 一、考试方案设计的理论与实践依据 国家教育部门组织的考试是国家意志的体现。地区教育部门的组织地区性的考试，要依据教育部的有关文件精神、依据现代教学评价理论，结合本地区的实际，制定考试方案。 1997年原国家教委颁发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，指出中小学计算机课程的教学评价应考查学生的计算机基础知识与基本操作技能。从1998年起广州市就开始了初中计算机统考的试验，对计算机课程中的基础知识以笔试方式考查，对基本操作技能采用上机试方式考查。四年的统考试验的经验为我市今年初中信息技术统考设计考试方案提供了实践依据。 现代教学评价理论认为：评价不只是进行甄别选拔，评价更重要的是为了促进被评价者的发展。 2000年10月教育部颁发了《中小学信息技术课程指导纲要》，中小学的计算机课程改为信息技术课程，课程的任务和教学目标、教学内容、教学要求都发生了很大变化。中小学信息技术课程的教学内容目前以计算机和网络技术为主，通过信息技术教育培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。关于教学评价，《指导纲要》明确指出：“教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性的创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。”为贯彻这一精神，2001年我们在广州市第二中学、广大附中和天河区的部分中学作了使用WPS2000制作电脑小报的考试试验。由教研室计算机科和有关学校的信息技术老师研究商定：学生根据主题，使用统一提供的素材库，在45分钟内独立完成电脑小报《五羊城》的制作。科组老师按照统一的评分标准进行作品成绩的评定。试验结果表明同学们都非常认真地作了较充分的准备，考试顺利地进行，教师也非常认真地按照标准评卷，考试成绩也比较令人满意。但我们发现以这种方式进行作品考试，学生制作作品的空间受到很大的局限，不利于发挥他们的创意和综合运用计算机的能力。学生和教师往往从应试角度在考前进行一些模拟练习，力求确保顺利通过考试。学生的作品模式化居多，这就有违于作品考试的目的。 我们认为作品考试应以发展性评价理论为指导，发展性评价观的宗旨之一是发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作品考试主要目的是考查学生综合运用信息技术的知识与技能的能力和创新意识。同时，我们又应把作品考试的过程看作是促进学生学习信息技术知识与技能，发展综合运用信息技术的能力，发展其他学科知识与信息技术整合的能力，发挥创意的过程。因此，作品考试的方式一定要进一步改革和开放。作品考试不应规定在45分钟内完成，要留给学生学习、发展的空间和选择作品主题的权利。由于各学校的教学条件不同，学生选学的内容也有区别，不可能全市一个作品考试模式，应把作品的考试的命题权和成绩评定权交给学校。由学校公布作品考试的若干个主题，给学生一段时间选题，寻找素材、设计、制作作品。学生在这个过程中既是完成作品考试任务也是一个学习、发展、提高的过程。 二、广州市初中信息技术考试方案 教育部基础教育司曾指出：在新一轮课程改革中“部分学科可考虑将过程性评价与终结性评价相结合。”“考试还可以分类、分项进行，加强综合评价。”（注） 1．广州市初中信息技术统考的价值取向 广州市初中信息技术统考是考查我市初中学生学习初中信息技术课程的学业水平，掌握信息技术的基础知识与基本技能，综合运用信息技术的实践能力与创新意识。统考既是广州市初中信息技术教学质量的检测过程，又是一个促进学生继续学习，发展综合运用信息技术能力的过程。统考成绩统计结果还可以为我们比较全面了解广州市地区初中信息技术课的教学质量情况，制定改进初中信息技术教学状态，提高教学质量的措施提供依据。 广州市初中信息技术课程由七个模块组成：信息处理与电子计算机、Windows98操作系统简介、集成办公软件WPS2000、PowerPoint的简单使用、因特网的基本使用、*电子表格Excel、*网页制作（