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构建产教结合的平台 创新校企合作的模式 合肥市职业教育中心 顾 明 中等职业教育是高中教育的一个重要组成部分，具有鲜明的市场特色，也是最为活跃的中等教育成分。中等职业教育遵循两个办学规律即市场规律和教育规律。它的培养目标、专业设置、专业建设、招生就业等必须遵循市场规律；它的教育教学活动、教育教学管理、教育教学评价、教师队伍建设等必须遵循教育规律。由于中等职业教育在我国大多起步于上个世纪的八十年代初期，目前处于发展阶段，普遍面临着教育资源短缺、教育思想落后、教学模式陈旧和特色不鲜明的这些发展中的问题，究其主要原因是我们注重教育规律而忽视市场规律，以普教的办学思想指导职业教育，以普教的模式办职业教育。现在大多数的职业学校，还不能为真正意义上的面向市场，具有竞争能力的职业学校。 　　如何使中等职业学校，面向市场，服务于社会，具有鲜明的市场特色，我校在构建产教结合的平台，创新校企合作的模式这两个方面，作了一些有益的尝试，初步解决了一些困扰职业学校发展的瓶颈问题。 　 一、借鉴中求发展，构建产教结合的平台 德国的“双元制”职教理论，澳大利亚的TAFE职业培训理念，日本的短期大学教育培训方法都是当前世界较先进的职业教育理念。面向市场的培训机制和服务于社会培训的方法也是这些国家在二战后迅速崛起的法宝，其根本的核心就是产教结合，职业教育服务于社会经济。在政府的主导下，职业学校和企业、行业构建一个产教结合的平台，使教育资源和企业、行业的资源有机地融合，双方共享市场信息资源和教育生产资源。职业学校依据企业、行业的人力资源需求，设置相关专业。按照企业、行业的职业岗位技能，确定培养目标，充分利用企业、行业所提供的设备、设施和工作岗位，为教育教学服务。在我国，企业大多处在资本积累阶段，人力资源也较为丰富，人力成本较为廉价。企业、行业参与职业教育和职业培训，投放工作岗位，提供设备设施，投入培训资金都是比较困难的，尤其是一些中小企业。按照德国的“双元制”职业教育模式，我们的职业教育就是“单元制”。所以只能以普教的模式进行职业教育。针对这一实际情况，我校通过市场调研，因地制宜，积极和在肥四十多家独资、合资、国有控股和民营大型知名企业进行校企合作，成立了校企合作委员会。这些企业人力资源需求大，资金雄厚，注重企业员工的素质和文化背景，而且这些企业的生产技术都是和我校的机电技术应用、数控技术应用、电子技术应用和信息技术应用四大专业相吻合。我们的学生可到这些企业去生产实习和推荐就业，企业可挑选录用我们的毕业生补充生产第一线，也可安排在岗职工来校进行短期专门培训。通过校企合作委员会，构建了一个产教结合的平台，利用这个平台，学校和企业、行业可开展以下几个方面的合作，形成校企双赢的格局。 (一)学校可充分利用企业的设备设施，扩充实训实习的教学资源。 (二)学校利用企业提供的实习岗位，提升了技能教学水平，延伸了课堂教学。 (三)学校通过学生实习反馈的信息，可及时调整课程设置和培养目标。 (四)专业老师随学生到企业实习，学习、新技术新工艺，进行短期技能培训，有利于“双师型”教师队伍建设。 (五)企业通过学生的生产实习，获得挑选优秀职工的机会，有利于提高员工的素质。 (六)学生到企业进行生产实习，在了解生产工艺流程的同时，也为企业创造生产价值。 (七)企业可利用学校的教学资源，为其员工进行在职培训。 近几年来，我校通过产教结合的平台，每年有800名左右的毕业生到企业生产实习一年左右，有近200名的毕业生被实习企业录用就业。每年有1 000人次的企业职工来校参加在职培训，学习相关的新理论、新知识和新技术。 二、发展中求改革，创新校企合作的模式 校企合作的中心就是学校把企业、行业的技能标准、岗位要求、企业文化融入到日常教育教学体系之中；企业、行业参与学校的教育教学活动，指导学校设置专业课程和专业建设规划，提供实习和就业岗位。为了使学校的专业建设具有特色，培养的学生具有一定的文化素质和专业素质，我们遵循市场规律，改革以往仅为推荐就业服务的校企合作模式，分别成立了专业与行业建设指导委员会和人力市场与人才资源合作委员会，服务于学校的教育教学活动和招生就业工作。 (一)充分发挥专家的指导作用 专业与行业建设指导委员会，都是由各行各业的高级工程师、高级技师和高等学校的专家教授所组成，他们对相关专业的建设规划、技术要求都了如指掌，他们指导学校进行专业建设，帮助学校确定培养目标、设置专业课程、规划教学设备，往往瞄准市场，科学合理，且有事半功倍的效果。我们的机电技术应用和数控技术应用这两个骨干示范专业，就是在专家指导委员会的指导下，用有限的资金，分阶段建设的，现在已初具规模。目前我们拥有一个金属加工中心(车、钳、刨、铣齐全)和一个数控加工中心(数车、数铣齐全)，一个数、模电实验室和CA