探索校本课程的评价方法.docVIP

浅谈校本课程评价策略的应用 苏州市桃坞中心小学校 陈筠 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“为保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。积极开发并合理利用校内外各种课程资源开发校本课程。”在此，《纲要》为我们指出了校本课程实施的方向。我校积极落实基础教育课程改革，结合地域特点，建设校本课程，逐步形成了 “桃花坞木刻年画”校本课程，在课程改革方面做出了有益的探索。 教育改革的核心是“教育评价”。通过挖掘学生的潜能，提高学生的自信心和进取心，推进学生多方面素质的全面持续的发展。 每个班级都有“桃娃学木刻”的特色角，上面布置了本班学生的优秀木刻作品、木刻相关小知识等。每学期学校开展有主题的木刻实验，如“校园美景”、“童年乐趣”、“平江风情”等。学生在老师是指导下完成作品，优秀作品由学校搜集后设计大型展版，在学校“六一”、“元旦”等活动中展出，并布置在校园的各墙面上。校园的走廊、墙壁都成了学生作品展示的舞台，这就是对学生作品表示肯定的评价。当学生看到自己的作品为美化校园出了一份力，心中感到十分自豪，更增强了学习木刻的自信心。 二、开展木刻争章活动 中国少年跨世纪雏鹰行动自发起至今有五年多的时间了。为了深入开展这一活动，让雏鹰争章与我校桃花坞木刻特色结合起来，学校结合学生学习木刻年画各项综合指数，制定了小画师章、小刻师章、小印刷师章、小博士章等木刻特色章。木刻特色章有标志、有标准： （附：木刻特色章标志和标准） 木刻特色章标志 木刻特色章标准 小画师 有较强的艺术领悟能力，善于勾勒眼中到的、心中感受着的美好蓝图 小木刻师 已掌握木刻的基本刻法，在刻作品时能根据作品创作的需要正确使用“V”形刀、“U”形刀和平刀。 小印刷师 熟悉印刷过程，印刷作品时能做到颜色的水份适中，色彩搭配和谐，画面整洁美观。 小博士 熟知“苏州桃花坞木刻年画”的历史，知道“苏州桃花坞木刻年画”的传统作品，能了解“苏州桃花坞木刻年画”的构图、设色以及刻印的基本方法。 学校按制定的标准，在广大队员中做好争章宣传工作， 每月对少先队员进行一次专项考章，并把考章结果张贴在各中队的雏鹰争章榜上。每月的考章活动成螺旋上升效果，队员通过争章活动，深入了解了木刻基础知识，系统学习了木刻技能。 三、完善木刻技能考评制度 我校为学生搭建木刻技能展示平台，多次与苏州木刻博物馆磋商，尝试在我校进行木刻技能考评活动。学校在多位专家的指导下，制定了《桃花坞木刻年画考评标准》。 （附：） 苏州市桃坞中心小学校 木刻画考评标准 一级指标： 知识目标：①初步了解桃花坞木刻年画的历史知识。 ②初步了解木刻年画的制作特点。 技能目标：初步学习木刻年画的刻印技能，能完成一幅单色作品。 情感目标：培养热爱家乡、热爱传统艺术的感情，对吴文化有一个 初步的概念。 二级指标： 知识目标：①熟知桃花坞木刻年画的发展史。 ②初步了解木刻年画的构图、设色特点。 技能目标：①了解和掌握木刻年画一般的刻法。 ②尝试学习多色年画的表现方法。 ③学习运用传统木刻技法表现学生自己的所见、所闻、所 想。 情感目标：①进一步培养热爱家乡、热爱传统艺术的感情，对吴文化 有较深的了解。 ②热爱这一门有特色的传统艺术。 三级指标： 知识目标：①了解桃花坞木刻年画在中国传统木刻年画发展史中的价 值与地位。 ②懂得欣赏桃花坞木刻年画的优秀作品，同时能了解其他 著名木刻年画的艺术特色。 技能目标：把传统的木刻年画中的“湿印法”与现代科技相结合，创 作出儿童喜闻乐见的作品。 情感目标：能自觉地挖掘吴文化的艺术内容，能在作品的创作、欣赏 过程中得到美的熏陶。 学校组织全校学生熟知《标准》。在2008年6月，正式开展第一届考评活动。活动由3——6年级同学参与，对照《标准》，向“木刻传习所”提出考评申请，初设自己的考评等级，经“木刻传习所”的指导老师初评、聘任的主考官——江苏省工艺美术大师、苏州木刻博物馆的王祖德老先生的复评后正式颁发《考评证书》。第一届木刻考评活动参与班级达100%。提出考评申请、上交作品的90多人，占参与活动总人数的30%。最后共72名同学成功定级，占参与活动总人数的20%，占申报人数的80%，可见本次活动参与面广、成功率高。考评活动不光让学生从《标准》中找到了自己木刻技能的差距，更提高了他们学习木刻的兴趣，锻炼了交际能力。 “教育评价”对整体教育的发展起着导向素质教育，充分发挥学生成长过程中的主体作用，