浅谈数学问题创新教学的几点做法.pdfVIP

重要方法.学生通过自己动脑、动手练习后非 悟出一定的教训, 印象深刻且收效颇佳,并达 常关心其练习结果是否正确, 因此教师若能 到促进学生思维的批判性和思维的发散发 认真评讲,及时肯定好的解题方法,指出存在 展. 问题,归纳解题规律,不仅能使学生获得深刻 学生思维能力的培养是一项长期的任务, 印象, 同时也能激发学生的学习兴趣,进一步 在教学中,除了要善于给学生提出许多困难而 提高练习效果.对学生解题的评讲方法和形 又力所能及的问题启发他们,用原有知识技能 式应灵活多样,应根据练习的形式和练习的 去分析和解决各种问题以外,有时借助于一些 结果不同而运用边练边评、练后订正,集中评 典型问题的分析,通过教师的示范作用潜移默 讲等不同形式,采取“讲”、“练”、“议”相结 化来完成.我们决不能有因一时难以见效而急 合的方法,做到评中有问、评中有议、评中有 躁,更不能认为徒劳无益而放任自流.例如:若 练,引导学生进一步动口,动手,动脑,通过自己 a sina cosa 1, b sin a cosa 1 ,则ab 1, 的积极思维,能主动地获得知识和技能,从而 学生忽视先证sina 0 ,而由a (1 cosa) / 增强思维的严密性. sina , b (1 cosa )/sin a 证明ab 1 .象这样 2.2 欲擒故纵,启迪思维 的问题决不能认为无关紧要,因为正是这一丝 学生智能水平的核心是思维水平,提高 不苟的良好学风,方能培养学生严密论证的科 学生的思维水平是数学教学的根本目的.为 学态度,提高学生的思维品质. 了更好地预防差错,预防的方法可以从正面 说理,也可以反其道而行之,对某些题目教师 也可“郑重其事”地进行分析,在学生“不知 不觉”中得出错误的解法与结论(学生对此常 浅谈数学问题创新教学的 以为是正确的)后;再发动学生进行讨论,找出 错误的原因,寻求正确的解法.例如 4 个男生 几点做法 进行乒乓球双打比赛,有几种配组方法?双打 比赛每组2 人,与顺序无关,所以这就是从4 个 福建福州二十四中 邵良锦 元素中每次选2 个元素的组合问题,故配组方 法共有C2 种.乍看,这道题很简单,所以很快得 著名的数学家哈尔莫斯曾断言: “问题是 4 出以上结果,但这是正确的答案吗?发动学生 数学的心脏. ”有了问题,思维才有了方向,才 自己动手,把所有配组的方法一一罗列出来: 有了动力. 问题是知识发生的起源,是学生了 四个男生设为A 、B 、C、D ,则从4 人中任选 解和学习知识的有效切入口.在数学问题创 2 人配成一组的方法有C2 6 种.这6 种方法 新教学法中,我们要注重问题教学,根据学生 4 就是:A 、B;A 、C;A 、D ;B 、C;B 、D ;C 、D .从 实际和教材实际创设问题,让学生身陷问题 中不难发现,选出A 、B 则 C、D 自然组成另 之中,对问题深有感受, 同时要意识到一道题 一组,这与选出 C、D 则A 、B 自然组成另一 目不能随问题的解决而终止,我们应该给学 组是一回事,所以以上 6 种方法中两两重复, 生更广阔的思维空间,注重对学生问题再创、 配组方法只有C2 / 2 3 (种).此题是否还可以 问题反思的培养,这样才能给学生提供广阔 4 从另一角度去分析、解答.如先固定1 人,然后 的天地,让教学进入更高