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浅谈现代信息技术在初中思想品德课教学中的应用 摘要：初中思想品德课教材内容比较抽象，学生学习起来比较吃力，加上学生学习兴趣不浓，因而难以实现思想品德课的德育和智育双重功能。利用现代信息技术进行教学是现代教育的需要，也是时代的要求。本文从以下两方面浅谈个人看法：一、运用现代信息技术对思想品德课教学的重要作用；二、思想品德课教师如何正确运用现代信息技术提高教学实效。 关键词：现代信息技术；思想品德课；教学；应用 初中思想品德课是对学生进行道德教育、法律教育和国情教育的一门科目，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥的概念、原理，因此教材内容往往比较抽象，学生学习起来比较吃力，加上学生学习兴趣不浓，因而难以实现思想品德课的德育和智育双重功能。 德国的拉特克说：“教师必须懂得教授的技术”，目前我国思想品德课基本上采取“填鸭式”教学，极大地削弱了教学效果。《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。利用现代信息技术进行教学是现代教育的需要，也是时代的要求。以下就多媒体技术在思想品德课教学中应用与同仁们交流几点看法： 运用现代信息技术对思想品德课教学的重要作用 利用现代信息技术，使教学内容更加直观、生动 首先，思想品德课教学运用多媒体技术，将抽象化、理论化的知识通过图片、动画、音乐等呈现出来，增强课堂教学的直观性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对教学重点和难点的掌握。如讲述鲁教版九年级第六课第一节《发展是硬道理》一课时，为了让学生深刻理解“我国还处于并将长期处于社会主义初级阶段”这一概念，我会先组织学生观看国情教育电视纪录片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，通过各种图片使学生看到新中国成立以来我国在经济、政治、科技、文化等领域所取得的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到当前我国广大山区生产力仍然比较落后，人民生活水平还不高的状况。在学生看过录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生充分了解我国当前的基本国情。 其次，利用多媒体技术制作课件，将死板、复杂的理论知识动态地展示给学生，充分调动学生的眼、耳、脑，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，受到启迪，获得感悟。鲁教版八年级思想品德课旨在提高学生的法律素养，使学生知法、守法、依法维权，因此在课堂教学中经常要用到案例分析法，教师在备课时可以到中央电视台《今日说法》网站中下载一些相关案例让学生现场说法，或者以这些真实的案例作为素材组织模拟法庭，通过理论与实践的紧密结合，既激发了学生的求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，从而对所学内容理解更为深刻。 利用现代信息技术，为教学创设情境，使学生在情感体验中获得知识 列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”思想品德课教学只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上道德教育。 通过多媒体技术创设特定情境，运用情境互动的方式，化枯燥的道德说教为深刻的情感体验，进一步增加了师生交流的时间和机会。如在教授鲁教版七年级《世界因生命而精彩》这一课时，先放映科教片《人与自然》片段，当学生看到绿草茵茵，虫鸣鸟叫，鱼翔浅底，鹰击长空等景象时，会深深感叹大自然的生机勃勃，不禁油然产生呵护各类生命的情感。然后再使用多媒体播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音：那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，极大地激发了学生的悲痛之情，使孩子们个个泪流满面、泣不成声……通过对生命逝去这一场景的切身感受，让学生深刻体会到生命的可贵，充分地理解世界因生命而精彩，从而更加珍爱自己与他人的生命。 利用现代信息技术，扩大学生的知识面，巩固教学成果 课堂教学中增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先要以知识的魅力吸引学生。实践表明，现代教育不能再局限于书本知识，挖掘丰富的网络资源必将带来课堂教学改革的新浪潮。比如在讲授鲁教版七年级《友好交往礼为先》一课时，教师在课前可以让学生在网上搜集各种礼貌用语以及与不同国家不同民族的人交往时需掌握的不同礼仪，教师在课堂教学中鼓励学生在多媒体创设的各类情境运用这些礼貌用语和礼仪，这样既提高了学生的文明程度又开阔了他们的眼界，可谓一举两得。又比如在讲述八年级“维护消费者权益”这一知识点时，可以运用网络语音功能和生动的画面，创设一个购物历险记的故事情节，让学生在故事情节的发展中了解我们身边存在的各种消费陷阱，再通过思考和讨论的形