滕王阁序学案.docVIP

滕王阁序 【教学目的】 1.了解作者及骈体文的特点。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵课文。 【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时 【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。 第一课时 教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 教学过程： 一.解题： 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。 “序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。 文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。 .背景： 唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。 还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。 .时人对王勃的评价： 九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 .关于骈体文： 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点： 1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、是语音方面的特点，即平仄相对。 3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。 .朗读与预习： 1.2.断句品韵： A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 B 六字句的断句： 1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回 3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人 4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽 5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯 C.七字句的读法（按意义划分）： （1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美 （3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色 （4）.都督/阎公/之雅望D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 E 六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？ F 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。 G 动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。 H 偏正结构相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。.理解鉴赏课文第一段：（） 第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）（）第一段： 问题： 7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。（） 第段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）（）第二：这幅“晚秋暮色图”。 ——观察者的位置 A、移步换景——游览顺序变，观察角度变化，人动景变 B、定景换点——景物固定不变，观察者从不同角度去观察刻画景物或观察者对同一景物作长时间观察，表现不同时期景物的不同变化。 C、基本观察角度：平视、仰视、俯视 2、描写顺序：上下、高低、远近、内外、整体（面）与局部（点） 中心背景3、描写角度： 视觉（色、形） 听觉（声） 嗅觉 化抽象为具体，恰当运用修辞如比喻通感 味觉 触觉（硬度、质感） 4、描写的方法：动静结合、点面结合、远近结合、俯仰结合、 虚实结合 【牛刀小试】我们刚刚踏进崭新的校园，请选择一个角度为我们的校园写一段描写性的文字。 （五）背诵这两段 第课时 第段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。 （四）分析第五段内容： 第段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远