自编操在体育与健康课程改革中的开发与运用.docVIP

自编操在体育与健康课程改革中的开发与运用 一、校本课程改革主持人及主要成员信息 主持人 姓 名 邵珠丽 性 别 女 年 龄 39 职务 教师 职 称 高级讲师 从事的专业（学科）与年限 体育与健康 15年 课 程 改 革 主 要 成 员 姓 名 职 称 工 作 单 位 从事的专业（学科） 李树梅 中学一级 玄武中等专业学校 体育与健康 二、问题提出 体育与健康课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，好的课程改革设想只能是无根之木、无源之水。体育与健康课程资源的开发和利用对转变课程功能具有重要意义，是构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。自编操作为素材性资源有着自身独特的开发和利用特点，不仅内容丰富、形式多样，而且普适面广，具有很强的灵活性，可以较好满足不同学校、不同地区和学生的差异性和多样性的需要。由于其内容的丰富性和功能的多样性可以实现体育与健康课程标准多个学习领域的领域目标，从而更好的服务于课程目标。在当前新课程标准验证的新形式下，自编操资源的开发和运用又孕育着新的机遇，并与校本课程的设置以及综合实践活动的开展，有着密切相关的发展前景。基于以上思考，从学校实际出发，我校以自编操为主要内容，进行了课程改革的开发与运用。 二、同类研究现状综述 校园自编操是近几年发展起来一项校园健身运动项目。同以往国家规定的广播操相比,其丰富的活动内容及适宜的练习强度不仅是促进学生身心健康的健身手段,更是使其受到欢迎并得以广泛开展的动力所在。科学合理的自编操不仅对学生锻炼身体有实效,而且自编操在创编时的自主性能够给予学校充分的创造空间,使创编单位可以根据本校学生特点并结合地域特色等因素创编出实用、丰富、多样并受到学生欢迎的自编操。校园自编操的工作重点在于创编,而创编的难点又在于创新。大胆、合理的创新,从而创编出一套不仅能够锻炼学生身体、提高学生运动能力且具有一定新意学生乐于接受。 三、课程改革设计论证 一、理论依据 1、自编操的健身价值 自编操是基本体操艺术化、健身化、实用化、灵活化趋势的反映，也是一项具有实用锻炼价值的运动项目。长期锻炼，能够增进健康，增强体质，改善体形体态，调节心理活动，陶冶情操。 2、自编操作为课程资源开发与利用的可行性 自编操本身就是体育课程资源的一种素材性资源，存在着被开发的可能性。自编操作为基本体操的一种表现形式，与其它基本体操的区别不在于动作表现形式的不同，而在于创编者和推广使用者的不同，所以有着极为丰富的内容和形式，存在着较大的开发和利用潜力，对于满足体育课程不同的具体课程目标也有着很好的适应能力。 二、自编操的利用途径： 自编操的运用方面，主要可以从三个层面进行： （1）课堂教学 在课堂教学层面，根据不同的水平阶段目标，采取不同的运用形式，如：水平一，以学习教师创编的成品操和单个素材动作为主，操的种类以基本体操为主；水平二，以根据素材动作，自己或集体组合动作为主，操的种类以韵律体操为主；水平三，以根据节奏，自己或集体创编动作为主，操的种类以韵律体操和器械操为主。 （2）大课间活动 在大课间活动层面，以自编操的展示。以群体活动为舞台，充分展示自编操成果，推动课题改革的深入开展。水平一至水平三阶段，自编操开发与利用的生命力就在于群体活动的展示。该阶段学生的身心特点决定了，他们一时还不能清楚认识到，自编操的学、练以及创编带来的直接和间接地身心好处，此时，只有进步、成功、被尊重、个人和集体的表演欲等心理和行为体验的满足才能起到积极的作用。因此，必须充分尊重学生的这种身心特点，以群体活动为舞台，推动课题改革的深入开展。群体活动的形式和运用方式应是多种多样的。可采用班级间、年级间或全校性的竞赛、汇操、展示，如：我校每学期一次的自编操比赛。 （3）创新意识和能力的培养 在创新意识和能力的培养层面，对“模仿—学习—组合—复合—整合—创新”的程序模式进行探索研究。 1、模仿学习教师简单自编操，熟悉每节操的简单结构和要求，了解每节操的构成。 2、学习、收集操的素材性动作，一般可分为上和下肢动作两类进行。 3、组合上、下肢的动作成一个完整动作。 4、在组合动作的基础上，将特点相近的几个动作复合成一节操的动作。 5、根据音乐节奏整合操的动作，体现操的韵律特点和节奏性。 6、创新出一节完整的自编操。 中等专业学生知识面比较狭窄，自主性较弱，教师提供具体的操作步骤，有利于学生有法可依，有据可行。学生创编出一节或一套自编操，并不是体育教学的最终目的，体育教学最终是要实现体育与健康课程标准的目标，达到增进学生的健康，帮助学生掌握和提高健康的手