试述思想方法在初中数学中的作用。.docVIP

试述思想方法在初中数学中的作用。在教学中你是如何渗透转化、分类讨论思想和数形结合思想的，请各举一教学片段说明。 数学思想和方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。目前初中阶段，主要数学思想方法有：数形结合的思想、分类讨论的思想、整体思想、化归的思想、转化思想、归纳思想、类比的思想、函数的思想、辩证思想、、方程与函数的思想方法等。提高学生的数学素质、指导学生学习数学方法，毋用置疑，必须指导学生紧紧抓住掌握数学思想方法是这一数学链条中的最重要的一环。许多数学家和教育家历来强调对中学生的数学思想教育，其目的就是要提高学生的数学思维能力和数学素养。在初中数学教材中集中了大量的优秀例题和习题，它们所体现的数学知识和数学方法固然重要，但其蕴涵的数学思想却更显重要，作为一个执教者，要善于挖掘例题、习题的潜在功能。 新课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 新课程把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在数学《新课程标准》中明确提出来，这不仅是课标体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。 教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。 转化思想是初中数学教学中常用的一种数学思想方法.它是指把一些数学要解决的问题通过观察、分析、联想、类比等思维过程,选择恰当的方法进行转化,转化到某个或某些已经解决或比较容易解决的问题,从而最终解决原问题的一种思想方法.通过消元这个手段，把二元一次方程组转化为一元一次方程去解；在解多边形问题时，又是通过添加辅助线这个手段，把多边形的问题转化为三角形的问题加以解决等等。如在学习分式方程时，教学时，让学生充分经历整式方程与分式方程的观察、比较、分析、探索过程，启发学生说出分式方程的解题基本思想，学生在经历了充分的探索后，自然认识到：通过把分式方程两边都乘以最简公分母，去掉分母，就可以把分式方程转化为整式方程，学生感悟到分式方程与整式方程概念和解法的实质后，会收到一种居高临下，深入浅出的教学效果。因此，在初中数学教学中，要注重渗透转化思想，可以说转化思想是科学世界观在数学中的体现，是最重要的数学思想之一，不仅可以培养学生的科学意识，而且可以提高学生的观察能力、探索能力和分析解决问题的能力。 然而，许多学生因分类讨论的意识不强等原因，导致结果不完整，失分比较多。我认为，运用分类讨论思想处理数学问题时首先要审清题意，认真分析可能产生不同影响的因素，明确讨论对还要确定分类标准，每一次讨论只能按一个分类思想在初中数学占有相当要的地位,通过教学应使学生确立类思想,学会分类方法,而“讨论思则要求通过有关知识的传授起到潜默化的作用。例、某服装厂生产一种西装和领带,西装每套定价200元,领带每条定价40元。厂方在开展促销活动期间向顾客提供两种优惠方案。方案一:买一套西装送一条领带;方案二:西装和领带均按定价的90%付款(两种优惠方案不可同时采用)。某商店老板要到该服装厂购买西装20套和领带若干条(超过20条),请你帮助商店老板选择一种较省钱的购买方案。分析、因已知条件中未明确所购领带的具体数量,因而较省钱的购买方案是不确定的,而是由不同的领带购买数量所决定的。 解、设商店老板需购买领带x条,则按方案一购买,应付款200×20+(x-20)×40=40x+3 200(元) 按方案二购买,应付款(200×20+40x)×90%=36x+3 600(元) 设y = (40x+3 200)-(36x+3600) =4x-400(元) (1)当y0时,4x-4000,即20x100,方案一比方案二省钱; (2)当y =0时,4x-400=0,即x =100,方案一与方案二同样省钱; (3)当y 0时,4x-4000,即x 100,方案二比方案一省钱。 综上所述,当购买领带超过20条而不到100条时,选择方案一省钱;当购买领带等于100条时,选择两种方案同样省钱;当购买领带超过100条时,选择方案二省钱。 分类讨论思想涉及初中数学的全部知识点,其关键为分清引起分类的原因,明确分类讨论的对象和标准,按可能出现的所有情况做到准确分类,再分门别类加以求解,最后将各类结论综合归纳,得出正确答案。数学中的分类讨论思想是一种比较重要的数学思想,通过加强数学分类讨论思想的训练,有利于提高学生对学习数学的兴趣,培养学生思维的条理性、缜密性、科学性,这种优良的思维品质对学生的未来必