《长方体的表面积》教学设计.docVIP

教学案例：《长方体的表面积》教学设计与评析 中日友好学校 李荣阔 课 题：长方体的表面积 教材简介：长方体表面积这部分内容，是在学生认识并掌握了长方体特征的基础上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。为了使学生更好地建立表面积的概念，教材加强了学生的动手操作，让每个学生沿长方体纸盒的棱剪开，再展开，清楚地看出相对面的面积相等，为表面积计算做好了准备。为了培养学生能够根据具体条件和要求，确定不同的面积怎样计算，更好地发展空间观念，教材中没有总结长方体表面积计算公式，而且还启发学生用不同的方法计算。 这部分内容与学生生活实际联系密切，教学中要遵循教材编写意图，从学生生活实际出发，创设活动情景，引导学生自主探索，合作交流，培养学生空间观念，发展学生思维，提高学生的创新意识和能力。 教学目的： 1、使学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算，并能运用所学知识解决一些实际问题。 2、在探索学习中建立初步的空间观念，培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。 3、通过亲身参与探索实践活动，体验数学活动充满着探索与创造，并从中获取成功的情感体验。 教学重点：长方体表面积计算的基本思路和方法。 教学难点：根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽是多少。 教具准备：多媒体课件、剪刀、长方体盒子、直尺、硬纸板、火柴盒。 教学过程： （一）、创设情景 同学们，老师今天给大家带来一件礼物，想把它送给这节课爱动脑筋、爱发言的同学，老师觉得礼物的盒子不够精美，大家能不能给老师出个主意？（学生说出主意后，电脑演示：物体盒子包装） 想知道这张包装纸的大小吗？通过今天的学习，大家就会明白。（电脑演示：包装纸打开） 〖评析：紧密联系学生生活实际，从学生经验和已有知识出发，捕捉生活中常见的包装问题，很自然地将学生带入了求知的情景之中，设计巧妙，为学生动手操作创设了情景，激发了兴趣，调动了学生探索的积极性。〗 （二）自主探索 1、实践感知 谁知道表面是什么意思？谁愿意来摸一摸长方体的表面？能不能说说什么是长方体的表面积？ 学生动手活动，然后发表意见。教师板书长方体表面积的意义。 〖评析：通过摸一摸，让学生在观察中充分感知，在动手中展开思维，在操作中尝试发现，经过这种“感知—思维—发现”的求知过程，学生从中“悟”出“表面”、“表面积”的意义。〗 2、点明课题 这节课我们就来研究长方体的表面积。板书课题。 3、分组操作，探索长方体的表面积计算方法。 同学们，长方体的表面积该怎样计算？大家可以利用桌面上的长方体纸盒、剪刀，动脑筋想一想，看能不能通过剪一剪、摆一摆，找出长方体表面积的计算方法？ 学生分组合作操作，探索长方体表面积的计算方法。 〖评析：长方体表面积的计算方法是这一堂课的学习重点，借助于小组合作，引导学生投入到操作、探索的学习活动中，通过剪一剪、摆一摆、想一想，完成了操作、实验、观察、猜测、思考、验证等数学活动过程。学生亲身经历了动手操作、自主探索的全过程。〗 （三）、合作交流 1、各小组学生交流并汇报结果（在实物投影仪上演示）。可能有以下几种： 汇报一： 把长方体纸盒的6个面剪开，并把相对的面摆放在一起组成三部分。 要求出这个长方体的表面积，只要把这三大部分面积相加，即： 长方体的表面积=长×宽×2 + 宽×高×2 + 长×高×2 学生汇报后，电脑演示思维过程，并板书。 汇报二： 把长方体纸盒剪成面积相等的两大部分。 高 宽 长 只要把这两大部分的面积相加，就可以求出这个长方体的表面积，第一部分面积为“长×宽 + 长×高 + 宽×高”，第二部分面积与第一部分面积相等，由此得出： 长方体的表面积 =（长×宽 + 长×高 + 宽×高）×2 同学们看屏幕演示并板书。 汇报三： 把长方体纸盒的六个面剪成上下面和四周两大部分。 长 宽 长 宽 宽 宽 长 长 只要把这两大部分相加，就可以求出这个长方体的表面积，即： 长方体的表面积 =（长×2 + 宽×2）×高 + 长×宽×2 想：长×2 + 宽×2表示什么？（长方体的底面周长） 还可以怎样表示？ （长 + 宽）× 2 师：请同学们看屏幕演示。并板书。 这三种方法都可以计算长方体的表面积。板书： 长×宽×2 + 宽×高×2 + 长×高×2 长方体的表面积 = （长