化学探究性学习实施过程中八个要素与六步骤的关系.pdfVIP

甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会论文集 化学探究性学习实施过程中八个要素与六步骤的关系 刘洋‘ (甘肃省白银市第九中学730913) 关键词：探究性学习，要素，步骤 探究性学习是指学生类似或模拟科学研究的方式进行学习，让学生自主地获取知识，突出 了学生的主体地位。学生在学习活动中应积极参与获取知识的过程，并在探究的过程中形成科 学概念。探究性学习活动的主要特点有：问题性、参与性、实践性和开放性。 探究性学习的教学模式主要有国内外常用的探究教学模式有学习环模式(概念探讨、概念介绍、 概念运用)、5E教学模式(吸引、探索、解释、加工、评价)、萨其曼的探究训练模式(展示问题、假 设和收集资料、提出新的假设，重新开始收集资料、得出结论、对探究模式和探究类型进行分析)、 施瓦布的生物科学探究模式(确定研究对象和方法重点、学生构建问题、推测问题症结、解决问题)、 社会探究模式(定向、假说、定义、引申、求证、概括)等。目前就化学学科而言日本学者将探究教 学的程序概括为：(1)提示问题(2)收集情报(3)处理情报(4)法则性的发现。我国化学课程标准(全日制义 释与结论(7)反思与评价(8)表达与交流。 探究性学习类型主要有：实践探究法和理论探究法。实践探究法又包括实验探究法、体验 探究法、经验探究法、形象探究法。理论探究法的一般思路是：通过理论探索和演绎研究(或归 纳研究、类比研究)两大基本学习层次，来使学生认识客观世界的本质和规律【1I。探究性学习活动 的类型分为：实验探究性学习活动和交流探究性学习活动【2】。 观察与问题、假设与预测、实验与事实、解释与结论、表达与交流和拓展与迁移六个步骤 包含着新课程中探究性学习涉及到提出问题、猜想和假设、制定计划、进行实验、收集证据、 解释和结论、反思和评价、表达和交流等要素。如观察与问题(提出问题)，假设与预测(猜 想和假设)，实验与事实包含着(制定计划、进行实验、收集证据)，解释与结论(解释与结 论)，表达与交流(表达与交流)，拓展与迁移(反思和评价)。如图所示： 1 +通讯联系人E-mail．5 1720043@qq．CoItrl 536 甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会论文集 厂 | 提出问题 观察与问题 猜想与假设 假设与预测 制定计划 ————、 进行实验 l八要素 J I实验与事实 收集证据 ——，，， 解释与结论 解释与结论 表达与交流 表达与交流 反思和评价 拓展与迁移 ～ 据此，可把初中化学探究性学习划分为以下六个阶段。 1观察与问题 爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更为重要。因而，教师应特别注重培养 学生的问题意识，这里的“问题”最好是与学生必学科学概念相联系，教师可以通过创设合理特 定的情境，如观察、实验、案例分析、观看影视资料等引导学生提出科学的问题；也可以一让学 生从现实社会生活中自主提出与科学相关的问题。同时教师应注意引导示范怎样发现问题、界 定问题、分解问题和科学地表述问题等。问题的展现形式可以直接提出，也可以通过创设情境 提出，但问题必须要精心选择，能够激发学生的兴趣，同时鼓励学生积极，大胆的运用“自己的 眼睛”看世界，用“自己的脑子”想问题，用“自己的语言”明示问题，不断的发现、提出问题和解 决问题，导致学生的认知结构不平衡，使学生产生比较强烈的求知欲；同时，也要注意学生