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教学内容选取 英语应用文写作课程的教学内容选取注重高职教育特点，紧密联系岗位能力要求，根据涉外工作岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，以涉外文秘、涉外商务助理岗位为典型岗位整合其典型工作任务，划分相应行动领域，设计学习情境，构架教学内容，尤其注重培养融专业能力、方法能力、社会能力于一体的职业能力，满足学生可持续发展的需要。 （一）教学内容的选取原则 ①工作过程系统化原则。课程内容的选取通过分析典型工作岗位涉外文秘、涉外商务助理的工作任务，整合归纳出典型工作任务，融入涉外行业国家职业资格标准，形成了工作过程系统化的教学内容。 ②模块化原则。理论教学与实践实训相结合，形成了“常用涉外文书处理”、“涉外商务文书处理”两大模块的教学内容，再细化为15个子学习模块，28个实训项目。 ③突出技能训练原则。课程实践实训贯穿整个课程教学，注重专业能力、方法能力、社会能力一体化培养，真正教、学、做合一。 涉外文秘、涉外商务助理岗位分析 任职岗位 主要工作任务 核心职业技能 职业资格标准 涉外文秘 用英语拟写有关通知、备忘录、会议记录等文书；负责公司文件、通知、通告等资料的内部发放和传递；文件的打印、复印和传真收发事务； ；负责外宾的来访的登记、接待和接见引领。负责英语电话记录及转接工作；负责公司会议室布置和有关会议的准备工作等 英语文书处理能力 英语口头交流能力 办公设备操作能力 现代技术应用能力自主学习能力 信息搜集、分析能力 人际交往能力 团队合作能力 沟通协调能力 宣传策划能力 组织管理能力 创新能力 市场定位和营销能力 外贸谈判能力 1. 初级涉外秘书职业资格证书 2. 中级涉外秘书职业资格证书 3. 高级涉外秘书职业资格证书 涉外商务 助理 联系、接待国外客户，与外商谈判；订购、销售产品；进行市场调研并撰写分析报告；备货、操作相关外贸单证；申请商检、报关；处理货物运输事宜；货款收取/支付；处理贸易问题；维护贸易关系 外贸业务员 报关员 报检员 （二）教学内容的选取步骤 课程组对教学内容的选取分两步进行：一是按“英语写作技能”和“涉外工作岗位实操技能” 两条主线收集语料和职业技能教学内容，针对涉外工作环境下不同岗位的工作过程，进行典型工作任务调研分析并进行整合归类。二是将所收集的语料整理、归纳和整合，从易到难逐渐递进，融合语言技能和商务行业技能，突出学生的主动性，根据学习成长规律和职业成长规律选取两个学期的教学内容。具体内容如下：常用涉外文书写作模块，包括求职与应聘、现代办公技术应用等6个学习情景；涉外商务文书写作模块，包括建立业务关系、询盘，报盘与还盘、申诉与索赔等9个子学习情境。 （三）教学内容的针对性和适用性 本课程内容选取及安排设计针对性、适用性强，具有职业化、实用化的特点，克服了传统的英语写作教学的弊端，具体表现在：(传统英语写作教学在学科本位的教学理念指导下，往往以句子、段落、篇章写作技巧开始，逐步过渡到各类文体的写作，内容互相分离且缺乏专业性，把英语和专业学习截然分开，从而割裂英语技能和职业能力的同步发展。(传统英语写作课程教学内容繁杂，涵盖面广但缺乏针对性、实用性，不符合高职教学”必须、够用”的原则。(传统英语写作教学内容与实际工作任务脱节，如记叙文、议论文、学术论文写作等内容脱离实际工作需要，而电子邮件、传真、电传、名片、请柬等现代办公常用文书及广告、通知等实用性文书却较少涉及，学生不能熟练掌握公务应用文的写作技巧。④传统英语写作教学在教学方法上更多借鉴本科教学，重理论轻实践，学生缺乏到行业企业一线学习、实践的机会。总之，缺乏实用性的教学内容选取及安排，导致学用分离，学生不知如何将所学知识运用于实际工作，甚至有人认为所学写作知识用处不大，严重影响学生学习热情及学习效果。 本课程在设计过程中，一直致力于如何改变这些弊端，真正体现高职英语写作职业性、实践性、开放性的特色。内容选取及安排打破传统的以理论知识讲授为主的学科式体系，结合涉外工作环境下的英语写作技能培养和商务实操技能培养的具体目标，以岗位工作过程为主线，整合序化教学内容，设置为教、学、做、评合一的“常用涉外文书写作、涉外商务文书写作”两大模块，并细分为15个学习性工作任务，对应28个实训项目，其主体教学内容全部依据涉外文秘、涉外商务助理的具体工作任务选取。其他涉外工作岗位的工作内容则尽量从练习、实训任务、实训案例、小组实训活动中体现出来，因此本课程内容选取、安排具有职业化、实用化的特点，具体体现为突出培养专业能力，兼顾培养方法能力、社会能力。 “常用涉外文书写作”内容选取与职业能力培养 学习模块 专业知识与能力 方法 能力 社会 能力 英语知识与写作能力 专业知识与技能 1. 求职应聘 熟练掌握英语业务信函的必要组成部分、基本