概论教学改革论文.docVIP

高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 教学改革浅析 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》()是高职院校大学生必修的思想政治理论课程,由于党中央和国家教育部以及宣传部的高度重视,又由于高职院校广大教师对于如何教好这门课的教学进行着不断地积极思考和探索,使这门课的教学质量有了非常大的突破和进展1、高职大学生高职教育所要培养的正是技能性人才，而这一点正好符合高职大学生的。他们更多地对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程内容兴趣不高。与其它思想政治理论课相比，《概论》课更具理论性的特点，显然不是学生的兴趣所在，因而传统的理论学术型教学明显不适应高职学生的智能倾向。这就迫切需要打破传统的以理论教学为主的教学，构建新的有着更多实践内容的教学，以适应高职大学生的智能特点。2、在高职生中，既有应、往届高中毕业生，也有职高毕业生，还有中专、技校生源等，多样化的生源类型造成了学生文化程度的参差不齐。不仅起点不一样，知识积淀也大为不同，与普通院校的大学生相比，高职大学生在学习态度、学习目标等方面也存在着很大的差异。要增强《概论》课教学的实效性，除了要借鉴全国著名高校的各种教学方式外，更要探索符合高职大学生特点的多元教学方法。3、高职大学生对《概论》课所发挥的思想政治教育和基础理论教育的双重作用认识模糊，只了解其宣传党和国家的理论、方针、政策的思想政治教育作用，不知道其对专业课的学习所起的基础理论教育的作用，更不明白其为专业课程的学习提供理论支撑和方法指导，最终导致对《概论》课的认同度低，产生厌学心理。当然这种认同更源于高职生对自身的认同和对高职教育的认同。9O后”为主体的大学生尤其行不通。因此，对于教学的内容我们应进行细加工。从《概论》课的课时和内容上来看，如果不分轻重、一一细讲，是很难将全书内容在规定的课时内完成的，因此，对于教学内容我们必须抓重点、抓主旨，这样也才能不致使课程的重点淹没在课堂讲授的所有内容之中。同时，作为《概论》课教师，要时刻关注国内外形势政策、新闻时事，在联系实际时，贴近学生的思想和生活，用这些新的东西引起学生的关注，进而达到教学的目的。 教学方法是指达到一定教学目的而采用的方式、途径和手段。它直接影响到教学信息的传递和接收，是影响教学效果最重要的因素。针对学生思想特点，积极改进教学方法，不断增强教学的吸引力和感染力，是《概论》课教学内容与教学方法改革的关键问题之一。然而，教学方法形式多样，诸如行动导向教学法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法、头脑风暴法、演讲法、谈话教学法等等。在诸多的教学方法中如何选择和处理也是一个难题。笔者认为就教学方法的采用只能是适合自己的才是最好的。如何评价适合自己应坚持以下几个原则： 第一，教学方法的采用应能充分调动学生参与课堂的积极性。只有教学方法的采用能充分调动学生参与课堂的积极性，调动学生思考问题、分析问题并能解答问题，才能说方法应用得当。 第二、教学方法种类的选择要适度，既不能一成不变，也不能过于繁多。教学方法的选取还要以教材各章节的内容为基础，根据教学内容，研究采纳相关教学方法，教学方法的应用要能有效突出教学内容，突出本章节的教学目标。当然一学期下来，发现每一节课的教学方法各异，也会使课程的教学目标大打折扣。 第三、增强教师对教学方法应用的驾驭能力。教学方法能否发挥应有的功效，关键取决于教师对教学方法应用的驾驭能力。这就要求教师加强对教学方法的研究和教学设计的研究，从而提高教师课堂驾驭能力。 三、积极探索实践教学，以实践教学促进理论教学 改变传统的理论教学为主、实践教学为辅的教学理念，积极构建行动导向教学体系，由实践教学来推动理论教学。我们传统的课堂教学大多是教师讲得多，学生想得少，积极参与意识弱，导致的结果就是教师讲得累，学生听得烦，学生“知而不行”、“言而不信”。要改变这种境遇就必须让学生有深刻的生活情感体验，否则学生是不会把任何认识上升为信念的。因此要积极创建实践教学体系，将教学由课堂延伸到课外，给学生创造主动参与的条件，让学生在实践中学习、在生活中学习，变“要我学”为“我要学”，自觉去探究实践当中的理论问题，真正体会理论的生命力，有了对理论的体悟再去讲解，才更能加深学生对理论的理解和认同。只有做到理论教学和实践教学紧密结合，以理论教学指导实践教学，以实践教学印证、深化、丰富理论教学，建立理论教学与实践教学的良性互动机制，构建培养学生创造性地分析和解决实际问题的教学平台，才能真正提升《概论》课的实效性。尊敬的各位领导，各位同仁： 大家好！本人被组织任聘为。。。。副校长已有五年，主抓德育教育工作，分管学校后勤、德育、艺体、安全、卫生、综合治理等工作。身为副校长，我努力学习党的教育方针，学习邓小平教育理论。用全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身教育理论素