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关于培养学生化学实验能力的几点看法 　　【摘要】中学化学教学作为基础教育的重要组成部分，对学生创新能力的培养肩负着不可推卸的责任。实验教学的创新是推进化学教育改革的核心，而化学实验改进又是培养学生创新能力的重要途径。本文提出了在新课程理念下教师应如何培养学生的化学实验能力。 　　【关键词】化学实验；学生实验能力；培养 　　化学是一门以实验为基础的学科，化学的理论是人们通过实验总结出来的；许多化学现象通过实验才能得到完善的解释，各种物质的性质、结构只有通过实验才能体现出来，才能被学生认识。而实验能力的培养，可以说是关系到化学专业以至于所有理科专业学生的发展、科技的进步、教学质量的提高的大问题，又是目前化学课程改革的主要趋势。因此，实验教学在化学教学中占有不可替代的作用。下面结合教学实际情况，对如何培养学生化学实验能力谈谈几点看法。 　　一、重视实验的预习和实验前的讲课 　　化学实验涉及的理论和常识比较多，而且化学实验往往有一定的危险性，未经预习肯定是不能进入实验室做实验的。实验预习，就是培养学生养成实验前查清资料、拟好计划和做好相关准备的良好实验习惯的过程。只有先预习，才能做到实验前心中有数，对可能发生的情况有足够的心理准备和措施的准备。因此，教师应通过提问、抽查等方式审查学生的预习情况。 　　在实验前进行简短的讲课是非常必要的。但讲课时间不能过长以免影响学生实验的完成。教师在讲实验课时，不能就实验内容讲实验操作，甚至把实验步骤等详细地写在黑板上让学生抄，与实验相关的知识却一概不讲。教师还应该介绍一些和实验相关的操作技巧、化学常识、安全方面的知识。这样，学生的思维能力、动手能力也得到应有的训练。 　　二、实验中鼓励学生登台演示 　　实验教学中，多采用教师演、学生看的方法，这对培养学生的动手操作实验能力不利。学生实验课是充分发挥学生主体作用的关键，只有让学生充分发挥主观能动性，大胆进行实验，才能使学到的知识产生有效的内化，才能真正提高学生的实验能力。教师应当充当“导演”的角色，给学生一个展示自己的空间，让学生自己表演，充分发挥他们的主观能动性和创造性。 　　三、实验过程的指导和评价 　　教师在实验课中应及时的观察和指导学生进行实验，注意使学生养成良好的实验习惯，这是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、认真观察并记录实验现象、规范的实验操作、遵守实验室规则、如实完成实验报告、注意节约药品和实验安全等。教师在指导实验时，发现学生操作中的问题应及时指出，但应该让学生经过自己思考，弄清楚前因后果后自己动手纠正，这样更有利于学生掌握实验的操作。 　　四、建立科学的考核标准 　　学生的实验成绩是对学生实验情况的总体评价，既反映学生实验动手能力，也反映学生实验理论掌握的情况。教师可根据不同类型的实验，拟出不同的量化标准，评分标准和权重。如对某个具体实验的考核指标和分值可作如下划分。(1)预习10分；(2)纪律5分；(3)卫生5分；(4)操作45分；(5)结果25分；(6)实验报告10分，该实验成绩为各项总和。 　　期末考核应该把笔试与操作面试相结合。笔试重点考核学生的实验常识、实验原理、操作理论、画装置图的技能和解答实验中出现的问题的能力等，而操作面试则主要考核学生的实验动手能力，包括操作的规范性、实验技能技巧掌握的情况、熟练程度以及良好的实验习惯等。最终成绩由平时的每一个实验得分和期终考核分组成。这样的考核方法体现了以平时为主、以操作和能力为主的原则，使每一个学生对每一个实验都给予高度重视。 　　五、开展课外活动，联系生产生活实际，进一步培养学生的实验能力 　　实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展化学课外活动，如趣味实验“魔棒点灯”、“不怕火烧的手帕”、“一吹即燃的蜡烛”、“火山爆发”、“建造一座空中花园”等。在化学课本有很多与学生生活、社会生产紧密相联的家庭小实验，教师应充分发挥学生的积极性，让学生对日常生活、环境污染、家庭小实验、化工问题等进行研究、调查，使他们有机会自己设计完成实验，从而培养学生的动手能力。例如，制皂、制备蒸溜水、酒后呼吸的检则、用铁粉做化学暖袋、苹果电池、摄影中的化学变化、食品中的常见元素测定等。另外要在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象、分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。 　　六、增强研究式实验 　　由教师指定实验课题，并提供若干参考资料，给予必要的原创性指导，学生在查阅参考资料的基础上，自己设计出实验方案。让学生学会求异思维，鼓励学生不盲目地迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，勇于创新。要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。只有这样才能使学生的思维不局限于某一固定模式，受思维定势的束缚，从而表现出思维