2015年度人才培养模式创新实验区.doc

2007年度人才培养模式创新实验区 申 报 书 实验区名称 以职业特质为导向的“三三制”人才培养模式实验区 实验区负责人 伍世安 教授 学校名称 江西财经大学 主管部门 江西省教育厅 申报日期 2007年9月25日 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制 填 写 要 求 1．申报书要按照要求，逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。 2．格式要求：申报书中各项内容以Word文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。 3．“所属学科名称”包括工学、医学、农学、经济学、管理学、法学及艺术类。 2、指导思想 2-1．以，遵从教学规律，通过使学生能力。 二、我院人才培养模式的突出特点是： （1）强调职业特质和职业模拟面试在教学组织过程中的导向作用。在该职业定位的核心课程教学中，根据职业岗位职责要求，以模拟求职面试作为组织教学过程的起点，根据面试普遍存在的问题设计教学内容、提出学习要求，实施不同教学方法，以模拟求职面试作为课程结束的终点，以模拟面试结果作为评定学生考试成绩的重要依据。例如，《国际市场营销》课程作为培养学生未来成为国际市场营销总监的职业岗位的一门核心课程，我们设计的总教学内容是： 教学内容 1. 如何竞聘国际营销总监职务？(第一次模拟面试)2. 如何撰写全球市场机会分析报告？3. 如何撰写全球市场营销计划方案？4. 如何撰写国别销售产品价格策略研究报告; 5. 如何撰写国别产品销售渠道设计与规划方案; 6.如何撰写宣传促销活动方案及成败因素分析报告; 7.产品品牌创意与实施方案; 8. 广告促销效果分析研究报告; 9. 服务营销计划方案; 10.分销管理及连锁经营管理方案; 11.第二次模拟面试。 教学组织过程 针对11个专题，第一步:报告写作（课外）；第二步:发表演说（20分钟；第三步:点评并提出改进建议。 教学方法 1.案例教学 2.研究型教学 考试形式 第一次、第二次求职面试成绩各占1/3,方案设计成绩占1/3 课时数 班级30人，面试大约8-12课时,课程内容教学64课时,实践教学12课时 在实施《国际市场营销》核心课程教学过程中，基本做法是：第一步学生课外熟悉国际市场营销总监的岗位职责要求；第二步在互联网上寻求目标岗位，并写好《求职竞聘演说报告》；第三步每人发表20分钟的竞聘演说，进行职业应聘面试演练；最后，主讲教师（邀请企业营销总监和人力资源总监参与）对学生竞聘演说过程中存在的问题进行点评，梳理出具有普遍意义的“问题清单”，根据问题清单设计教学内容及教学重点，进行针对性教学。在课程结束前，进行第二次模拟面试，检验教学效果。根据两次面试情况和对教学内容的掌握评定学生成绩。 教学实践表明，虽然短期内学生难以达到作为一个国际市场营销总监的职业岗位全部要求，但是，教学对提升学生职业能力和岗位适应能力具有明显的促进作用，为毕业若干年后成为一个合格的营销总监打下坚实的知识基础和能力基础，并最终能够完全胜任高级经理的职业岗位要求。在这个学习过程中，学生学习目的明确，动力强劲。 （2）在核心课程考核和人才培养的总效果检验上，强调两个“三三制”的考核要求。 第一个是核心课程考核的“三三制”。在核心课程考核中第一次面试成绩占1/3，课堂教学和方案设计内容考核成绩占1/3,第二次面试成绩占1/3，从而达到科学测评学生的知识掌握能力和职业适应能力的目的。 第二个是人才培养的总效果检验的“三三制”。在人才培养的总效果检验的“三次”实践活动中，职业岗位模拟成绩占1/3，职业综合能力测评成绩占1/3，岗位实战演练成绩占1/3，从而使学生的实践能力达到科学评价和实践能力大大提高，克服学生“高分低能”现象。 （3）强调“两个课堂”和四个人才培养环节的互动。在主讲教师完成第一课堂针对职业岗位能力和知识点的教学后，学生带着问题进入第二课堂，在本科生导师的指导下，参与实战的职业岗位模拟，而且由本科生导师课外对其进行该职业岗位所需要的分项能力的多次具体指导，对职业的高级工作方案例如“国际营销方案策划书”、“品牌推广计划书”等进行科学设计，还包括对两次竞聘报告的写作进行具体指导等，从而实现“两个课堂”的互动。 培养合格的国际市场营销人才，需要经过课堂教学、职业岗位模拟、职业能力测评和岗位实战演练等四个环节，这四个环节同样是互动和互为信息反馈的关系。例如，在国际贸易业务操作性人才的培养过程中，学生在课堂学习