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国培创新性成果 成果生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程 ，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的合作探究的体验过程等策略，在体验中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学习的主动权交给学生。 创新体现：教学流程中，增加了小组合作有效活动体验的空间，充分发挥学生的积极主动性，引导学生主动参与探究，体验观察，分析、交流、发现、归纳，归纳总结的活动过程，在学习过程中，使学生成为学习的主人，教师真正成为学生学习的组织者，引导者与合作者。 创新价值：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生活动为主，创设情境等方法，有效地突破了教学重点、难点。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。在方法上，学生主要是在体验、活动、小组交流中进行学习。 实施落实方案： 拟解决的问题：在合作探究中强化体验过程 教学设计创新成果：《日新又新我常新》教学设计方案 课题名称：《日新又新我常新》 设计者：姜丽华 【教学设计】 教学目标 1、情感、态度、价值观目标： 帮助学生掌握自我评价的重要，引导学生全面、正确、客观、发展地认识自己，初步树立完善自我的信心。 2、能力目标： 初步学会用发展的观点分析事物的能力。 　　　　　　　初步学会用全面的观点分析事物的能力。 3、知识目标： 1、知道全面、客观、发展地认识自我的重要性。 　　　　　　　2、知道认识自我的途径。 教学重点：引导学生通过认识新的自我来认识到人是不断发展变化的。 教学难点：如何认识内在美和外在美。 课时安排：一课时 课前准备 教师：搜集相关的材料及图片。 学生：请家长、同学、老师给自己写一至二句评语（ 课前完成）。 教学方式 学生学习方式：小组合作、讨论、辩论。 教师教学方式：引导、启发、师生合作探究。 教学构思 教师从典故及图片入手，引发学生的积极性，想知道“要认识自己的什么？”、“怎么认识自己？”激发学生去讨论、探究自己的新变化，展开对教材和生活事例的大讨论，从而去思考“怎么看待外在形象？”“怎么看待追星问题？”教师加以引导，并积极参与学生的辩论，探寻认识自己的方法。在辩论中明白道理，在探究中获得新知。学生明白一定道理和方法后，教师作简要点评和归纳总结。 教学方法 小组活动、讨论、辩论、引导。 【教学设计】 教学程序 教学内容 资 源设计 学生活动 教师引导 计设意图 导入 新课 观看视频：土别三日，当刮目相看。从儿时到现在我们的变化。 学生看完视频，谈看法。 教师设置情景，故事导入。（多媒体显示图片）。 让学生认识到：人是不断发展变化的，正确认识自己，要做到全面的、发展的眼光看待自己。 自我新认识 教材中的事例，具体的生活情景。 学生分组讨论：“漂亮”姑娘为什么不美？进而讨论内在美与外在美的关系？ 引导学生展开对“漂亮”姑娘不美的大讨论。试论内在美与外在美的关系。 通过讨论，认识内在美与外在美的关系。 联系学生生活实际，成长中的优点、不足。 学生自己坦诚表白，同学之间相互指出。 讨论他人之后，引导学生认识自己的优缺点。 认识自己的优缺点，从而形成用全面的观点看待自己。 小刚的日记，我想对你说，发展的眼光看待自己。 通过情境创设，学生体验与感受。 引导学生用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。 通过情境创设，使学生看到人都是不断发展的，优点、缺点不是　一成不变的。 认识自我的途径 学生自我经历，教材提示。 小组讨论交流，总结。 引导学生分析：你是如何知道自己的优缺点的？ 通过对自我经历的回顾，总结一些认识自我的途径。 但丁名言：“走自己的路，让别人去说吧！” 全班学生分成两大组，展开对但丁名言认识的辩论。 引导学生对但丁名言的认识理解。 通过辩论。澄清认识上的区别（重视他人的态度与评价，冷静分析他人意见。） 学生的自我了解情况。 学生反省自己在日常生活中的点滴表现，总结自己是一个怎样的人。 引导学生观察，认识自己，写出自己是一个怎样的人。 自我评价尽可能全面客观。 家长、老师、同学给自己写的评语。 学生拿出父亲母亲同学老师对自己的评语，认真阅读和分析，对比反省自己，给自己正确画像。 要求学生综合、客观分析父亲、母亲、同学、老师的印象评语，给自己画像。 要求比活动中的自我评价更为合理。更好地形成良好的自我整体形象。 课堂 总结 “君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者。” 学生在听中明白含义。 教师阐释其意义。 学生明白：任何事物都是不断变化、不断进步的。不进则退，没有停止不前的事物。 学生畅所欲言、百家争鸣 引导学生谈自己本节课的收获、体会以及疑惑