物理实验开放式教学地研究.pdfVIP

第四届全国高等学校物理实验教学矸讨会论文集 物理实验开放式教学的研究 程轶，殷燕，张秋红 (大连海事大学物理系，大连市116026) 摘要：物理实验开放教学不断深化发展，有效的开放实验室的管理模式和运行机制是 顺利进行开放式实践教学的有力保障．本文结合我校物理实验中心开放情况，研究讨论了开 放式实验教学优点、学生开放选课管理、开放实验中心管理等问题． 关键词：开放式教学；选课系统；选课模块；管理模块 一、序言 高校实验室是教学、科研的重要基地。实验教学在培养学生科学素质和实验能力上，特 别是发展与科学技术相适应的综合能力上有着无可替代的重要作用。实验教学质量的高低是 评价一所高校本科教学水平的主要依据。随着科学技术的迅猛发展，现代化的实验教学正向 着多元化、网络信息化、多层次化、全面开放的方向发展，传统的按班上课模式制约和阻碍 了新的教学体系发展，不利于因材施教，不利于调动和激励学生的学习兴趣，教师资源和实 验设备资源也没有得到充分的利用【1]。在新的形势下，要求基础实验课程需从实验时间、 实验空间、实验内容等方方面面全方位的开放。目前，许多高校均已建成各具特色的开放式 实验中心，逐渐形成全部开放的实验教学格局。 二、实行开放式实验教学优点 开放式实验教学与传统的按班上课模式相比，可以大大提高学生的实践能力、自学能力 和信息的掌握和处理能力[2]，因而开放式实验教学具有如下的特点： 1、具有实践性。要求学生通过亲身实践获得直接经验，掌握基本的科学研究方法，提 高综合运用知识解决实际问题的能力。 2、具有开放性。学习空间是开放的：课题研究途径是开放的；实施过程是开放的；实 验结论、实验评价是开放的，鼓励学生对自己研究的问题提出独特的见解。 3、具有主动性。从选择课题题目到进行课题方案设计、实施、解决以及课题结题报告， 都要求学生自己负责完成。给学生主动选择学习内容的机会，教师主要起组织、关心、指导 和评估作用。 4、具有研究性。课题的实施过程类似科学研究的过程，但又不是通常意义上研究；强 调以发展学生个性为目标，目的在于让学生学会基本的研究方法，并在实施过程中不断地发 展自己的研究能力与创造能力。 三、学生开放选课管理 随着实验室的全部开放，由于学生数和学时数很多，教师资源有限，学生选课管理、实 验仪器管理、学生成绩管理等问题应运而生，因而建立合理有效的物理实验选课系统很重要， 我们设计的物理实验选课系统分为两个模块，一是学生选课模块，二是系统管理模块，这两 个模块按照功能又分为若干个子模块。 学生选课模块，主要是实现学生网上选课功能，学生登陆学生选课界面后，学生就可以 看到自己选课信息资料，学生可以按照实验时问、按照实验题目进行选课，可以删除和修改 作者简介：程轶(1977一)，女，辽宁省大连市，讲师，硕士。研究方向是光通信器件。 —．265— 第四届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集 个人选课信息，对自己的个人信息如登陆密码等进行修改。学生通过网上实验资料和实验仪 器图片介绍，在未做实验之前就可以先熟悉和了解实验仪器、实验操作中的难点、重点和实 验注意事项等事情。为了方便教与学互动起来，物理实验选课系统上特别开辟了网上答疑空 间，教师和学生可以通过网络交流。实现教学相长。 系统管理模块，主要是实现教师对学生选课的综合管理和统计实验学生名单的功能。教 师可以管理实验信息(实验简介，学时，地点)、教师个人信息、学生个人和选课信息、以 及选课系统的管理。在实验信息中，可以修改实验简介、实验学时、实验容纳的人数等信息。 学生个人和选课信息中，教师可以修改学生的选课情况，修改学生的个人信息，对学生的密 码进行初始化操作等。选课系统的管理，包括物理实验选课系统的开放与关闭、限制学生每 周可以选择实验课数量和添加修改实验通知等功能。 通过网上实验预习、数据处理，对于一些很抽象的理论和复杂的实验仪器有了形象的认 识，参考网上的实验仪器图片，可以对每个实验有充分的了解和认识，进到实验室不再感到 陌生，对每个实验预习都很充分，即使有不懂的问题，也可以在网上提问。教师及时进行解 答。这样实现了教学信息的双向交流，形成双向交流教学方式，教与学互动，教学效果很好。 进一步扩充网络资源，将优秀的物理实验课件、物理实