网络远程教学交互策略与交互设计原则研究.pdfVIP

网络远程教学交互策略和交互设计原则研究 王希英，解月光 (东北师范大学理想信息技术研究院，长春130024) 摘 要：在以教与学分离为本质特征的远程教育系统中，网络远程教学交互策略和交互原则直接影响网络教学的 效果。问题引导式、实验探究式和协作讨论式交互策略是将教学设计与网络环境的特点相结合提出的三种网络教学交 互策略。网络远程教学的交互设计牵涉到各个交互要素之间的交流互动，根据网络远程教学交互策略归纳出主体性、 目的性、平等性等五条设计原则。 关键词：教学交互交互策略交互原则 一、引言 教师作为教学情境的创设者，应当积极的给 在计算机网络技术迅速发展和新世纪人才培 学生营造“问”的氛围，充分调动学生的主体参 养这两个大的背景下，网络教育应运而生。但是 与性，提高学生提出问题、自主探究问题的积极 这种崭新的教育形式在蓬勃发展的同时也暴露出 性，培养学生的“问题意识”。学生作为学习的 许多问题，其中网络教学交互的质量和水平是制 主体，要善于发现问题，敢于提出问题，从而真 约其发展的关键因素。 正锻炼和培养创新精神和创造能力。 因而我们要在网络教学设计中把握网络环境 问题引导式交互策略有几个要素组成：激发 下互动活动的特征，设计恰当的交互策略和交互 高级思维的问题系列、回答问题的时间以及回答 原则，使学生在与媒体、教师及其他学生的交互 问题的空间。激发高级思维的问题系列是问题引 中进行有效地学习。 导式交互的核心，一系列优秀的问题才能帮助学 二、网络教学交互策略的定义 生进行分析、综合、评价的高级思维训练。但 网络教学交互策略在已有文献和相关搜索中 是，仅仅有一系列的问题是远远不够的，应该给 并没有确切定义，本文试图从教学策略的角度来 学生一定的时间去充分完成每一个问题，完成了 理解网络环境下的教学交互策略。网络环境下的 一个问题以后方可进入下一问题的思考。同时， 教学交互策略是指对网络教学交互活动的实现途 思考问题是一个过程，需要一个空间让学生记录 径和具体操作方式的总体规划，包括交互功能的 思考的历程，无论成功还是失败都应该反映在历 选择与设计、交互活动的组织与实施两大内容。 程之中，思考中的失败往往是另一个成功的开 三、三种网络教学交互策略 端。 由于网络教学交互依然属于教学交互的范 针对问题引导式交互的三个要素，可以从 畴，所以我们从传统课堂的教学设计出发，分析 各类交互设计的要素，结合网络环境特点提出三 最合适的交互方法。运用BBS进行交互能够将不 种网络教学交互策略：问题引导式、实验探究式 同的人对相同问题的思考进行集中，可以进一步 和协作讨论式。随着网络教育的进一步发展，教 激发自己的思考。回答问题的时间可以通过计算 学交互的方法也会逐渐变多，相应的网络教学交 机程序来协调，Blog能够提供思考记录的空间。 互设计也会有更多的发展和变化。 我们将BBS和Blog组合在一起，形成基于网络 (一)问题引导式交互策略 环境的问题引导式的交互策略。 问题引导式交互策略就是通过问题帮助学生 (二)协作讨论式交互策略 形成高级思维能力。它强调把学习置于复杂、有 协作讨论式交互策略就是设计协作的方式以 意义的问题情境中，通过学习者的自主、探究、 能够更为迅速有效的