创设习作情境 激发潜在情感.docVIP

创设习作情境激发潜在情感 　　中学生的思维是以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，当内心涌起的情感不能自已时，便要用文辞表达出来。教师在作文教学中，既要引导学生“从无字句处读书”，参与生活实践，又要有意识地创设情境，激发学生情感的共鸣。这样学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。 　　一、开展丰富多彩的活动 　　把习作内容与学生的生活实践有机的结合，就能培养他们的观察能力、融于社会与人交往的能力，同时有益于写作实践。指导学生开展过错别字情况调查，自由市场的买卖，每周帮家长做一件力所能及的活等多次活动。在活动中，学生受到了多方面的教育，有教师期待的良好道德意志品质教育、关怀弱势群体的教育、体验赚钱不易理解尊重大人等，也随机出现了一些小细节。学生有了亲身的体验，写起来得心应手。他们围绕自己的意思表述完整，写出了活动中留给自己印象最深的环节，写出的文章有血有肉。 　　二、激励性语言的诱导 　　马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”比如在指导以“珍藏”为话题的作文时，我设计了这样的导语：人生旅途，总会有看不完的景致，说不尽的感受，因此如歌的岁月中也就有了记忆。唯有这些记忆，才能串缀起岁月的珍珠，把美好的往事收藏在脑海深处。那深藏于心的风景一如陈年老酒，经岁月的发酵而愈发幽香。当我们撷取其中的任意一颗“珍珠”，与之相联的往事，就一幕幕浮现在我们的眼前了……这些美好的往事，都依赖我们或清晰或远淡的记忆，他们才会在我们心中永驻，才能成为文字。 　　听完之后，我让同学们讲述自己珍藏的故事，由于触发了学生们的心灵。于是，学生对生活中的人、事产生了回忆，很快便埋头写了起来，一篇篇优美传情的文章跃然纸上。 　　三、善于抓住生活的点滴 　　作为一名语文教师，还要善于充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，让学生走进生活、体验生活，进而描述生活，抒发真情实感。 　　心理学研究表明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，会激起追求无休止的成功情感力量。在作文教学中，教师可以从学校、家庭、社会等多方位，多渠道为学生营造展示成功的氛围。学校里，可以通过班级及校园展示栏、学校广播站、学校报刊为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可以让学生将自己满意的作品读给父母听，获得父母的认可和赞许；在社会上，鼓励学生踊跃向各级各类报刊杂志投稿。可以在班级成立写作兴趣小组，开设自由写作角，让他们随时“我手写我心”。还可以在班级定期进行灵活有趣的作文赛……对基础差的学生习作地要善于捕捉“闪光点”，哪怕是一个好词好句，也要真诚而不吝啬地激励学生，为他们的小小成功喝彩。通过各种途径各种形式让学生享受到作文成功的快乐，把写作变成一种自觉行为。 　　四、激发“情感”，解除情感因素 　　在作文教学中，我们注意从情感入手，挑战畏惧心态，让学生从身边的每一个身上寻找写作的灵感。如我们进行一次班级“沟通”为题的作文，并作为竞赛的形式，要求每个同学尽量多地说出有关“理解父母良苦用心”“理解父母辛劳勤苦”方面的小事、细事。不少学生在这场“理解”赛中找到了许许多多曾经被遗忘和忽视的细枝末节，重新认识了自己的父母、老师，不少学生听了其他同学的理解之后，也触景生情，看到了父母、老师的影子，产生了更真切的感受。在这次活动中，一位平时写作并不突出的同学一改以往那草率应付的毛病，以饱满诚挚的情感写了《最爱你的人，别伤他最深》，回忆了妈妈对自己所做的种种，从律己的角度谈出了对养育自己的父母给予理解，文章最后的呼唤：“想想父母的不易与艰辛吧，学着理解父母，体谅父母吧，这不仅让你日趋成熟，而且你会发现亲情的阳光灿烂无比又纯洁透明，你会发现父母是多么爱你而胜过爱自己的生命，因为，你永远是他的孩子，最爱你的人，千万不要伤他们太深。”句句发自肺腑，感情真挚，颇具感染。 　　五、辅之以有效的训练，以便于学生情感的抒发 　　实践证明要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，调动他们的主动性。因此，要注意以下几个步骤：（1）利用讲评课，对学生作文中写得精妙的字、词作“赏析”。（2）摘抄学生习作精美语句。我要求学生准备一个笔记本，记录同学作文中写得好的句子、段落。记录方式：教师把学生写的句段抄在黑板上，标上作者、班级、姓名，让学生抄在笔记本上。通过这样，让学生也来体会一次做“名人”的滋味。（3）每次作文后，把写得好的文章挑选出10篇（其中可选3-4篇进步较大的），用统一的纸张，让学生本人工整地抄一遍，老师把它装成册，编上目录，标明作者班级、姓名，把它当作作文书在学生中传阅，同时要求学生在阅读后，对文章要发表看法、写心得、谈感受。阅读一些同写作层次、同生活层次，有共同情趣的同龄人的优秀作品，就更能够结合实际，启迪思维，激发写作欲望。（4）