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创新教育机制 实施有效教学 　　小学语文是整个语文教育大厦的基石，在整个母语教育中的作用非比寻常。近年来，随着小学语文课程改革的逐步深入，实施有效教学已成为广大语文教师的共识。笔者认为，在当前形势下，必须以创新教学机制为突破口，努力营造氛围，构建平台，用好资源，以全面提高小学语文教学的效益和质量。 　　一、营造氛围，让学生学得更快乐 　　所谓营造氛围，就是要营造宽松和谐、平等民主的教学氛围。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境。”心理学研究也表明，人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。因此，教师在教学中必须要解决好两个问题：一是教学民主。古语说“亲其师，信其道”。教师必须树立新型的师生观，建立民主平等、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系。课堂不应该只是教师主导的“教堂”，而应该是学生主动学习的“学堂”。教师只有真正做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，才能使学生真正成为学习的主人。二是要创设情境，激发学生的求知欲，让学生觉得学习是一种享受。在教学中，教师可以通过实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会等多种手段充分调动学生的感官，使学生全身心地进入学习情境之中，以达到著名特级教师孙双金倡导的“小眼发光、小脸通红、小嘴常开、小手如林”的境界。 　　二、搭建平台，让学生学得更投入 　　新型教学观认为，学生是学习和发展的主体。因此语文教学必须坚持以人为本，根据学生身心发展和语文学习的规律，构建学生自主发展、全面发展和终身发展的平台。 　　1.构建自主探究的平台 　　所谓自主探究，就是让学生自己提出问题，自己去解决问题。具体地说要做到“四要”：一要让学生自己去读书。学生可以选择自己喜欢的读书方式进行自主阅读，还可以选择自己感兴趣的内容反复阅读。教师要从初读感知、精读感悟、熟读成诵各个阶段对读书有困难的学生提供必要的指导和帮助。二要让学生自己去思考。阅读是学生的个性化行为，要特别珍视学生的独特感受、体验和理解。有人说一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特，这就是强调阅读体验的差异性。因此，凡是学生自己通过读书、思考能解决的问题都应由学生自己去解决。三要让学生自己去发现。发现是培养创新人才的基础。教学中教师要放手让学生自读课文，鼓励学生读中有思，思中有疑，疑中有见，见中有异，异中求新。四要让学生自己去实践。语文是实践性很强的课程，提高语文能力的途径只能是语文实践。如在教学《狼和鹿》（苏教版）时，让学生收集生活中破坏生态平衡的例子，通过自我设计环保方案，增强学生的环保意识和解决实际问题的能力。 　　2.构建合作交流的平台 　　学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展，被誉为现代教育的四大支柱。其中，合作学习也是本轮课改倡导的学习方式之一。正如瑞典著名女作家林格伦所说：“在文明世界中的人们，真正需会的本领是有成效的合作本领，以及教会别人也这样做的本领”。因此，合作学习的前提是培养学生倾听、表达、思考、辩论、互助、宽容、欣赏、相处等技巧，这样，合作交流才会更有实效。学生自主学习中往往会遇到疑难问题，这需要教师有意识地引导学生在小组内合作解决。在合作学习中，教师要充分保证学生合作的时间，留心学生参与交流的情况，相机给予指导和帮助。这样，合作学习才不会流于形式，课堂教学效率才会提高。 　　三、用好资源，让学生学得更全面 　　有效开发和利用课程资源是新课改的一个显著特点，也是实施有效教学的重要方面。教师在教学中要特别注重用好三种资源：一是用好文本资源。文本资源是学生语文学习最重要的资源。教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至可以对教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。二是用好生活资源。生活中处处有语文。教师要引导学生注意当地蕴藏的自然、社会、人文等多方面的资源，从中汲取文化营养。还可以组织学生开展语文实践活动，比如举行读书会、演讲会、辩论会，编演课本剧，设计制作环保宣传标语、宣传画等等。这样把学生从课内引向课外，从书本引向实践，语文学习才有活力。三是用好网络资源。网络是丰富的信息库，是巨大的资源库。新课程特别强调要培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。因此，教师要正确引导学生利用网络资源，帮助学生拓宽视野，获取知识，形成能力。一般的说，教师可以要求学生查阅两方面的资料：一是与教学内容有关的资料，如作者生平、作品背景及教学内容涉及的资源，以帮助学生突破学习的难点。二是与教学内容无关，但有助于学生拓宽视野的资料。如在教学古诗《泊船瓜洲》后让学生收集一类都是反映思念家乡的古诗。这样，学生的视野会更开阔，知识面会更广。 　　总之，只要我们面向未来，立足实际，找