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工业计算机等级考试对实验教学改革的影响 　　关键词:全国等级考试实验计算机基础 　　摘要:全国计算机等级考试在高校中逐渐普及,考试不仅了教师的教学成果,而且检查了学生的学习效果。由计算机等级考试出发,讨论了考试对学校实验教学各方面的影响,以及由此引发的对实验教学不足之处的分析,并进一步提出了相应的改进方法。 　　1.引言 　　全国计算机等级考试是由部考试中心主办,面向全及高校的非计算机专业设置的全国性计算机水平考试。获得全国计算机等级考试证书,可以证明考生具备相应的能力。近年来,随着计算机应用技术在各行业的普及,学生迫切需要获得相应的证明自身能力的证书,以寻找合适的工作机会。因此目前在许多高校,计算机等级考试已经与四六级一样成为学生必参加的考试之一,报名参加考试的人数逐年增加,本校具有计算机等级考试考点,至今已独立承办并组织了15次考试。多次等级考试的经验,大大促进了学校计算机基础教学方面的改进。 　　2.计算机等级考试对实验教学发展的促进作用[1] 　　长期以来,计算机基础教学以理论教学为主,实验教学没有得到应有的重视,表现为实验设备陈旧老化,实验教学比较差,实验教学手段落后,实验人员业务素质较低[1],然而,实验教学本身具有实践性、综合性、启发性和探索性等特点,与理论教学相结合,才能更好的发挥学生的创造力,提高学生的实际应用能力。非计算机专业的学生在学习基础课时,入门难,不仅需要理论教学奠定良好的基础,而且需要实践教学来调动积极性,可以在演示与动手实验中深刻领会书本知识,逐步提高学习能力和应用能力。 　　计算机等级考试分为笔试和上机,可以同时检验理论教学和实践教学的成效,便于教师发现课堂教学的侧重点,便于实验人员发现实践教学的遗漏,便于学生加强学习的动力,明确学习目标,补充理论学习和实践学习的不足。与此同时,学生能力的培养和高通过率依赖于配套的实践教学水平和设备。这就需要通过不断改革,促使学生学习、教师教学、实践革新相结合,教学与考试共同促进,共同发展。 　　2.1等级考试促进了基础教学的改进。经过多次计算机等级考试,教师和学生已基本了解了考试考察的内容和范围,结合教学计划的设置,部分基础课程的教学内容作了调整,增加了应用方面的内容,实验也增加了实验机时,调整了实验重点。 　　2.2级考试促进了实验室软硬件环境改善。实验室不仅需要满足正常的实验课程需要,而且还要满足考试的需求,因此,考试环境和系统的不断发展,促使了实验室软硬件环境的进一步发展。目前考试系统已经由单机版发展为服务器/客户端版,为了适应发展,实验室更换了配置更高的微机,组建了局域网,微机软件系统实行多操作系统多分区模式,还设有专门的考试服务器,既方便平时实验课程使用,也为各种计算机类考试作了充分准备。 　　2.3级考试激发了师生的积极性。等级考试的通过率从某些方面反映了学校在基础教学方面的效果,这促使教师将压力转化为动力,积极的参加到理论教学和实践教学的改革创新工作中去。等级考试合格证也成为用人单位招聘选择人才的条件之一,这促使学生积极学习,提高自身应用计算机的能力,努力取得考试合格。 　　3.计算机基础教学进一步发展的分析与思考 　　计算机等级考试虽然对实验教学有一定的促进作用,但根据考试过程和考试成绩反映出的学生基本情况,可以看出在基础实验教学方面仍然存在着许多不足,包括教学内容与实验不同步,实验教学不注重实际应用方面的内容,实验学时不足,学生普遍综合应用能力较差等问题。由此引发了对实验教学改革的思考。 　　3.1建立开放型实验室计算机实验室分为专业实验室和基础实验室,而对于面向全校开设的计算机基础课程,基础实验室或公共机房则发挥了巨大作用。为了满足实验教学的进一步发展,计算机基础实验室,应从各个方面进行革新,实现开放型实验室的目标[2]。硬件配备方面,应充分利用现有设备,做好定期检查和维护,保证每台微机都可以正常使用,提高使用率,延长微机的使用年限。软件环境方面,应适应多门课程的需要,对微机进行合理分区,安装必要软件,利用微机的保护卡和网卡功能实现操作系统安装和维护,减少技术人员数量和维护时间。方面应加强统一管理,包括对人员和设备的统一调配,制定合理的岗位聘任制度,将工作量化细化,使所有实验教师和技术人员都竞争上岗,调动工作积极性。日常工作方面,对于安排的基础实验,应事先与教师充分协调和沟通,根据具体要求安装好实验环境,调配合适的实验人员参加实验,实验课程开始后值班人员应经常巡查,遇到软硬件问题及时登记并通知技术人员维修和维护。利用新型软件和技术方便师生使用,如网上教学、网上交作业、网上考试等。开放型实验室最重要的是面向全校学生开放,使学生在课余自由安排上机时间和内容。实验室的设备、人员、实验环境都应作相应的调整,使实验环境可以满足多专业多层次的学生的自