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怎样提高职中数学教学的实效性 　　【摘要】随着中等职业中学教学改革的不断深化，职业中学数学课教师无论是在更新教学理念，明确教学目标，还是改进教学方法和教学手段等方面，都需要积极探索，寻求有效的教学策略，以提高职业学校数学教学的实效性。 　　【关键词】职业中学；数学教学；教学对策 　　众所周知，职业中学的生源是招生时最后一批录取的，这就决定了职业中学的学生数学基础起点低、基础差，学习态度和习惯上存在许多问题。在数学教学中，往往教师教得辛苦，学生学得痛苦。因此，作为教师如何创新职业中学数学教育模式，使基础差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事情，分析和解决问题，提高职业中学数学教学的实效性，是数学教育工作者值得关注的问题。 　　一、合理运用职中数学教材，妥善安排教学内容，是提高教学实效性的基础 　　现行职业中学数学必须打破传统教材结构，删减必学内容，增加应用部分，合理调整数学学科课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材内容，建立高弹性模块化课程体系，满足专业岗位要求。因此，我们可据学生需要把职业中学数学内容分为基础数学和实用数学两部分。基础数学是可以使更多学生学得会、用得上的知识与内容，是不同专业、不同基础的学生都应学习与掌握的最基本知识；实用数学是结合专业特点面向职业岗位、就业需求而侧重选学的知识，应突出实用性和应用性。例如：电子类专业，应把“复数”、“三角函数”等内容恰当提前，将三角函数的图像作为重点讲解。这种函数在物理学和工程手艺等方面有着普遍的应用。对机械类专业，可以提前讲解立体几何，这样可以为进修专业课打下基础。 　　二、重视学生非智力因素的培养是提高数学教学实践性的必要条件 　　非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素。它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，是促使智力因素不断发展成为学习和掌握知识的原动力和前提。 　　1.培养学生的数学学习意志。 　　数学是一切学科得力的助手和工具。让学生体会到数学是有用的，绝不是一些抽象的符号、无意义的数字。让学生认识到今天的学习就是为了明天的升学与就业。很多职中学生，在数学学习中普遍存在信心不足、没有自觉性。当学生在学习中有畏难情绪时，我们可以为他们讲一些名人勤奋治学的故事来感染学生，使他们真正认识到原来求学是需要经历一个克服重重难关，才能有所成就的道理，真正体会一份苦一份成绩的确切含义，树立他们学习的信心。 　　2.培养学生学习数学的兴趣。 　　兴趣是最好的老师，是思维的动力，可以使学生的思维变得丰富、变得活跃。好学不如乐学。只有使学生对这门功课有了兴趣，才能激发他们的钻研精神。课堂上，教师要亲切自然，关心学生，随时注意学生的接受能力。数学课是初中时学生一直畏惧的学科，因此，教师可以适当降低课程难度，不向学生提过高的要求，教师可以选用愉快的教学形式，对学生充满希望和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和希望，使学生对老师有亲切感。这样才能使学生对这门功课有兴趣，被老师讲解的内容所吸引，在这种和谐的氛围内学生才能发现问题，提出问题，掌握好知识。 　　三、选择适合职业中学学生的教学对策是提高教学实效性的关键 　　1.教师要有合作精神。 　　教师教学要发挥备课组集体智慧的力量，经常一起讨论数学教学问题，无论谁遇到教学中的问题，随时进行交流，用最适合学生接受的方法教学。针对不同的职业选择、设计与专业实际相联系的教学案例，突出职业学校数学课教学以就业为导向，为专业服务的功能。 　　2.采用灵活多样的教学方法。 　　新的教学观，将教师的作用从“教”提高到“导”，引导学生自己发现、归纳、总结知识。因此，教学中可据学生的实际情况，实行现实可行的教学方法，如：讨论式、谈话式，让学生参与到教学活动中。 　　在课堂教学中要设计“难、中、易”不等问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生填补，优等生填补完美，让全班的同学都能参与到教学中，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发彼此填补，从而激发他们的学习乐趣。如在讲“等差数列”时，前25分钟把全班分成三组，基础好的学生实施自学，中等学生可以利用自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样使每一类的学生都能积极思考，从而让各个层次的学生都有成功的机会，获得成功的体验。 　　3.精心设计具有创新意识的教学过程。 　　不断的创造新的教学、学习氛围，从新课的引入到新课的进行，能引发学生对探求新知的浓厚兴趣。为此堂课的成功奠定基础。例如在讲镶嵌时，可让学生观看多种正多边形地砖铺成的美丽图案，可以让学生大胆设计，推陈出新。 　　4.适当运用激励机制，激发学生的学习热情。 　　课堂教学中，我们可以设计一些适当的题目，像智力竞赛一样让学生思考、运算、抢答，并让学生讲解，成绩记入学期总评，同