巧用信息技术提高音乐课堂教学的有效性.docVIP

巧用信息技术提高音乐课堂教学的有效性 　　随着科技的进步与发展，现代化电教媒体的运用在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。通过现代教学手段，创设音乐情境，引导学生“走近音乐”和“走进音乐”。因此，在唱歌教学中，充分发挥多媒体教学的优势，激发学生内在的学习动机与兴趣，运用图、文、声、色并茂的效果感染学生，启发学生的思维，丰富学生的想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，使课堂教学丰富多彩，生动直观。 　　一、设景激趣，导入新课 　　教育家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了情绪；有了情绪就有了动力。兴趣是学生打开音乐殿堂的钥匙，也是邀游音乐世界的矫健翅膀。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，所以在导人新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的教学情景，可以激发学生学习演唱这首歌曲的兴趣，提高教学质量和效果。例如《忆江南》一课导人时，师：先请同学们欣赏一首歌曲，听听看，歌曲唱的是什么地方。(课件展示)播放宋祖英的《又唱江南》，我配以剪辑后的苏州风景影视画面，学生在聆听歌曲的同时，欣赏到了江南小桥流水、摇橹而行、雨打芭蕉、桃红柳绿、白墙黑瓦及错落有致的园林等，在一幅幅流动的画面中，学生感受到精致婉约的江南，无不让人心驰神往。由此激发了学生学习兴趣，引出新课《忆江南》。 　　二、化难为易。解决难点 　　音乐课堂教学中，音乐知识及演唱技能的传授是必不可少的教学环节，是学好新歌的前提和基础。音乐教学也是一种由抽象听觉到形象感受的过程，因此，往往给学生带来一定的困难。根据儿童的认识特点，运用电教媒体的模拟演示功能可以把教学内容变得生动有趣，把抽象的音乐理论以及语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变得直观、有吸引力，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又能更好地解决难点。例如在歌曲教学时，先后出示课仲：歌曲旋律一填上歌词一突出难点。教学时先让学生仔细听旋律、唱旋律，再填唱歌词，提示学生一字多音的唱法，并反复练习，同时强调歌曲中反复记号的运用。多媒体课件的运用使歌曲教学步骤清晰，难点变得形象、直观，学生学得轻松。 　　三、以情带声。表现歌曲 　　学生有感情地演唱歌曲，是音乐教学的基本要求，也是理解歌词，感受音乐的必要途径。演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式，教师可设计多种演唱形式来提升学生的感受层次，并利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如在本课歌曲情绪的对比及处理时。提问：“这首歌曲曲调委婉、流畅，朗朗上口，同学们唱得真不错，如果再加上点情感就更好了。那么你认为哪两句最能表达诗人的感情呢?”生答：“日出江花红盛火，春来江水绿如蓝。”师：“这两句写的最美，听听看老师是怎样唱的。”我引导学生理解这两句歌词：火一样的热烈与绿色的宁静形成对比，音量分别用强和弱来处理。同时分角色演唱，男生唱第一句，女生唱第二句。(课件展示)在歌谱中用红色标出强弱记号，用蓝色标出角色的分配。使学生演唱时一目了然。在结束旬的处理中我运用了渐弱记号，学生唱出了对江南的无限向往和留恋。 　　四、增强容量，提高效率 　　以往传统的教学形式单一，学生学得被动且枯燥。更主要的是，学生在课堂学习的时间是有限的，要想在有限的时间里让学生学到尽可能多的知识，教师应运用多媒体教学手段，助提高课堂教学效率一臂之力。由于多媒体系统可储存和处理大量信息，我们可以根据教学设计收集课堂教学所需要的各种信息，并把这些信息在电脑中进行适当地编辑、处理，这样就可以在课堂上得心应手的使用，既节省了课堂板书的时间，又避免了学生注意力的分散，增加了课时容量，提高了课堂效率。在本课教学中，除了歌曲导入、歌曲难点教学、歌曲处理这几个教学环节，我还设计了歌曲欣赏教学。 　　五、拓展延伸，发展思维 　　音乐教学是进行创造教育，发展学生思维的重要学科，这是因为作为创造教育的形象思维在音乐课上应用相当广泛。小学生又是以形象、色彩、声音的直观思维为主，逐步向抽象思维过渡的。巧用电教媒体，可以拓展学生的思路，发展思维能力。在本课拓展教学中，我向学生介绍白居易另外两首《忆江南》。(课件展示)师：“白居易在晚年回忆江南的美景时是一忆再忆，一连写了三首忆江南，刚才我们学的只是其中的一首，还有另外两首，我们一起来朗读这另外两首诗。”有学生问：“第一首忆江南的诗我们已经会唱了，那么其他两首诗能唱吗?”我很惊喜学生的设问，说：“我们来试一试，这两首也加上旋律唱一唱吧。”随着旋律，学生快乐地唱着，感受着创作的喜悦。 　　总之，多媒体在音乐课堂中的应用，不但能改善老师的教，而且能激活学生的学，充实了课堂容量，加快了教学节奏，提高了课堂效