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用平实的语言打造精彩文章 　　辞藻华丽的语言，是考场作文中出彩的一个很好因素。然而，对于还在学习写作的学生来说，在学生的体验和认知还比较肤浅的时候，教师如果只偏重于语言外在形式的雕琢，就往往会使学生偏移对事物内涵的挖掘而使文章流于矫情和浮靡。从这个角度讲，我们不妨先要求学生用朴素的语言进行写作。不过，用朴素的语言写作，并不是在语言运用上就可以随意为之，无所用心了。相反，要使语言做到“朴素”而“美”，是非下一番苦工夫不可的。根据自己的教学体会，我从以下几方面引导学生追求语言的朴素美。 　　一、深思熟虑，透彻分析，朴实之言也可震撼读者 　　在写作中，尤其是一些议论性的文章中，深思熟虑，透彻分析，往往能使文章的思想性显得尖锐深刻，与众不同，而入木三分、鞭辟入里的思考和分析也最能吸引读者的眼光。我曾经让学生依据下列材料写百字短评： 　　“赵、钱、孙、李四人外出野游，赵发现一只野鸭，钱立即兴枪打死野鸭，孙飞快地把它捡回，李主动把鸭弄净烧成美味佳肴。最后四人共享成果。请问若重奖贡献最大者，奖当属谁？” 　　一篇作文是这样写的： 　　“辩证唯物主义认为，事物之间是相互联系的，事物的发展是事物内部矛盾各方面斗争的结果，而最后的结果则是多种因素共同参与和努力而形成的。重奖谁都不合理，因为这是一个团结合作得很好的战斗群体。” 　　另一篇作文则是这样写的： 　　“赵首先发现了‘问题’，钱解决了问题中较难的部分，孙和李只是锦上添花而已，有句话说‘发现问题就等于成功了一半’，没有赵，钱就连举枪的机会都没有，更别说后面的捡、烧了，也就是说，赵给钱创造了机会，钱又给孙、李创造了机会，所以，赵的贡献最大。” 　　这是两篇观点和语言都不同的作文。孰优孰劣，不言自明。通过对它们的比较，我要告诉学生的是：不要以为写议论文就非要用理论色彩很强的语言，如果只在文章里堆砌哲学术语，不仅无济于事，反而还会壅塞思路。伏尔泰有一句名言：“词是思想的敌人。”因为那些硬搬照抄的词用得再多，也无法表达自己真实的思想，也无法使别人看到任何有价值的观点。中学生写的议论文多是生活偶感、一事之议之类，完全可以用平实简明的语言把道理说得很有逻辑，很有深度，因为思想可以驾驭着文章自由驰骋，而文章也完全能充分而精确地反映出人的思想。朴素的语言照样可以蕴含哲理，雄辩有力。 　　二、锤炼字词，赋予内涵，普通词语也当意味蕴藉 　　有些学生总觉得写文章用些冷僻晦涩的词语，才能显得高深。其实，用意深切和言辞浅显并不矛盾。原课文《内蒙访古》中有这样一段话：“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。”这段话很朴素，却把阴山、原野写得恬美而有生气。其中“拖”“躺”“沐”三个普通的字就用得很好，使阴山南麓的原野有了生命，这一生命有着安详宁静的神态，有着悠然自得的情调。所以，字词本身并无优劣雅俗之分，只要调遣得当，赋予丰富的内涵，普通的字词也能出色地担当重任。 　　有位学生在作文中写了一所贫困地区的小学：“远远望去，在那黄褐色的小丘之下，有着一圈黄色的用土块造成的平房，唯有那旗杆上飘拂着的国旗告诉你这是一所学校。”我让他借鉴《内蒙访古》中的那段话，作点修改。最后他改为：“在那黄褐色的小丘之下，卧着一圈黄色的用土块垒砌起来的平房，唯有在它上空飘拂着的国旗告诉你这是一所学校。”用“卧”字代替“有”，用“垒砌”代替“造”，用“在它上空”代替“那旗杆上”，就更形象地写出校舍的低矮、简陋和黯淡。只换了几个字，就意趣大异，这是因为换上场去的字词携有更多的视觉信息，可供人寻味。 　　所以，学习写作固然要增加自己的词汇量，但更要用好那些普普通通的字词，使之在特定的语境中具有丰富的内涵。朴素平实并不等于平淡无味。 　　三、体味直觉，反映真情，平常字句也能优美动人 　　直觉是人的情感的最直接的感触。在作文过程中，如果过多地注重概念化、逻辑化的语言而忽视无意识的直觉，也许可以做到文笔娴熟，却不可能产生顿悟，就不会有种种新奇的想象；如果只是搜肠刮肚地寻觅妙词佳句，就会使本该是“情”与“思”载体的语言变成干瘪的外壳，不会有一种优美的意境和咏叹的意味。 　　有位同学分班后进入“快班”，她在作文中写道：“对原来的班，我始终还有一种恋恋不依，依依惜别、藕断丝连之情。”我对她说：“你用的这三个词语都不错，但我在读的时候，想得更多的是它们的一般意义，却看不到那一份属于你的真实的心理感受，我相信你离开原班后的心情是复杂的，甚至是不好受的，你能不能用朴素的语言来真切的表达这种感受呢？”经过修改，她写成了这样一段话：“我觉得，仿佛不是我进入了快班，而是原先的班把我分了出来，我不但没有得到原先想象的进入快班的那种欣喜，相反，我像是丢失了什么似的。”我认为这话虽然没有用一个漂亮的词，却写出了对