谈中职学校德育课教学中情感的培养.docVIP

谈中职学校德育课教学中情感的培养 　　摘要：中职学校的德育课教学更注重情感培养。德育课教师要认真研究中职生的情感特点，并在教学过程中有针对性注重学生的情感培养，适时对学生进行情感的激发和熏陶，帮助学生克服消极情感，培养积极、高尚的情感，促进学生全面发展和综合职业能力形成。 　　关键词：德育课；情感培养；中职学校 　　教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》明确要求，中职学校的德育课教学要“充分体现‘贴近实际、贴近生活、贴近未成年人’的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成”。这充分表明，中职学校的德育课教师作为学生思想道德教育的主要承担者和实施者，要认真研究中职生的情感特点，并在教学过程中有针对性注重学生的情感培养，适时地对学生进行情感的激发和熏陶，不仅有助于中职生克服消极情感，培养积极、高尚的情感，而且有利于“提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成”。 　　一、中职生的情感特点 　　心理学的规律告诉我们：情感是人对客观事件是否符合自身需要而产生的态度和体验，有积极的和消极的两种。中职生由于受学校、社会和家庭的教育及熏陶，积极的情感在他们身上有不同程度的表露。如道德情感中的爱社国、爱集体、友谊、自尊、责任等情感，理智感中的兴趣、欲望、自信等情感。但因年龄的特点，他们的情感品质尚不成熟，大多停留在浅显、低级水平上，又由于独生子女居多和历史的社会的因素，消极情感在他们身上还占有相当大的比重，表现为任性、固执、自私、虚荣、猜疑、失落、厌学等。把握中职生的这些情感特点，并在德育课教学中有针对性地加以引导和教育，是中职生得以健康成长的关键保证。 　　二、德育课教学中情感培养的途径 　　根据多年来从事德育课教学的体会，笔者认为在中职学校德育课教学中，培养和激发情感因素的途径有以下几个方面： 　　1．培养教师自身的情感，提高表达情感的能力。教师要进行道德感、理智感的教育，首先自身要有这种情感，如强烈的爱国主义情感，热爱科学、追求真理的理智感，真挚的爱生情感和忠于本职工作的使命感。尤其是后两者对一个德育课教师来说是最基本最直接的情感。我们所面对的教学对象是十六七岁的学生，他们各方面的因素相对偏低，有不同程度的厌学情绪，许多学生还存在失落感和自卑感，这就要求老师要给他们更多的爱心和帮助，同时以积极、热烈的情感走上讲台，“对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育”，让学生从老师的这种情感传递中受到激励和鼓舞。总之，教师情感的主导作用发挥得好，学生也就会带着感情，用整个心灵去接受你的影响。 　　教师还要不断提高自己驾驭情感的能力，要有情感丰富的教态。教师在讲课中如能保持稳定和饱满的情结，洋溢出积极而热烈的情感，讲解的思想内容寓理性于情感之中，就会给学生带来情感的享受，并由此“亲其师而信其道”，爱听德育课。相反，如果教师以冷漠、呆板的面孔出现，语调平谈无味，缺乏激情，课堂气氛沉闷，教学效果也就可想而知。我们都知道，马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等都有杰出的演讲才能。他们的演讲之所以能产生震撼人心的力量，除其高度的哲理性和严密的逻辑性以外，也与他们热爱人民、追求真理的真挚情感分不开，因此，教师必须具有爱憎分明的表情、落落大方的举止、抑扬顿挫的语调、简洁明快的语言、恰当的语速等良好的情感素质，才能产生较强的感染力。 　　2．了解学生的情感信息，注重情感培养的实效性。了解和分析教育对象的情感信息，是对中职生进行情感培养的前提条件。学生的情感特征是个性的差异，教师可以通过适当的途径加以个别培养，学生情感的共性方面，则要在课堂教学中重点培养。一般的情感信息可以从阅卷、批改作业、谈心、座谈会和调查中获得。必要时还要深入到学生中去，与他们打成一片，具体感受和体验情感信息。这样，教师制订教学计划和备课时可以把教学内容中思想教育的要求与相关的学生情感的培养联系起来，做到有的放矢，切实可行，以提高情感培养的实效性。如针对学生当中出现的“追星族”，教师就应该重点把心灵美的教育与培养纳入教学中去。可以通过先进人物的事迹专题讲座和录像放映等形式，激发他们崇高英雄以及对真善美的追求。如针对中职生中较为普遍的自卑心理和失落感，教师可以聘请在工作岗位上做出突出贡献的毕业生回校作报告，使学生懂得中职学校也是成才的摇篮，中职生同样也能大有作为。 　　3．课堂举例要贴近学生，达到情知交融。在德育课教学中，准确把握理论与实际的结合点，积极引导学生通过理性思维和自身的情感体验来完成思想道德教育是_项行之有效的教育方法。 　　因此，德育课教师在课堂上对所举的事例和联系的实际要精心筛选，真正贴近学生。所选的事例除具有真