1.1离散型随机变量的分布列.doc

1．1离散型随机变量的分布列 泸县第一中学 向能树 （一）教学目标： 1．知识与技能 （1）会求某些简单的离散型随机变量的分布列。 （2）离散型随机变量的分布列的两个基本性质，并会用他们来解决一些简单的问题。 2．过程与方法 （1）通过具体实例分析，总结归纳出离散型随机变量的分布列的定义，进而结合实例与前面所学知识讨论分布列的性质。 （2）进行辨证唯物主义思想教育，加强教学应用知识和数学审美能力的培养，激发学生学习数学的热情。 3．情感、态度与价值观 （1）结合教学内容培养学生学习数学的兴趣以及“用数学”的意识，激励学生勇于自我创新，培养学生的科学探索精神。 （2）强化新旧知识的联系，树立学生求真务实的勇气和信心，进一步阐明唯物辨证法关于世界普遍联系和永恒发展的原理。 （二）教学重点和难点 重点：离散型随机变量的分布列难点：（三）教法从学生的认知规律出发进行启发、诱导、探索，运用讲授法、分组讨论法、指导法等充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，引导学生在自主学习与分组讨论交流过程中体会知识的价值，感受知识的无穷魅力。教学师生互动 用多媒体展示 设计意图学生为学习新知识埋下伏1：某次产品检验，在可能含有4件次品的100件产品中任意抽取4件，那么其中含有的次品件数的情况有哪些？可以用哪些数表示？ （可以用0，1，2，3，4这5个数表） 2、随机变量的概念： 随机变量的概念：如果随机试验的结果可以用一个变量来表示，那么这样的变量叫做随机变量。 随机变量的表示：常用希腊字母等表 3、分析引例： 观察引例1，让学生归纳出离散型随机变量的概念：对于随机变量可能的取值，如果可以按一定次序一一列出，这样的随机变量叫做离散型随机变量． 4、问题思考： 掷一枚硬币的结果是否也可以用数字来表示呢？（我们认为:任何一个随机试验的结果我们都可以用数表示，同一个随机试验的结果,可以赋不同的值。） 5、随机变量的初步应用：写出下列各随机变量可能的值，并说明随机变量所取的值所表示的随机试验的结果： （1）从已编号为1号到10号的10张卡片中任取1张，被取出的卡片的编号为ξ； （2）接连不断地射击，首次命中目标需要的射击次数η； 6、离散型随机变量： （1）观察引例1，得：对于随机变量可能的取值，如果可以按一定次序一一列出，这样的随机变量叫做离散型随机变量． （2）例子：某种比赛的结果记为随机变量,的可能取值为0或1或3，得分记为，，的可能取值有哪些? 是随机变量吗？是 的函数吗？ 二、离散型随机变量的分布列 1、引例 引例2：抛掷一枚骰子，所得的点数可能取值及取每个值的概率如下表： 2、离散型随机变量的分布列的概念： 一般地，设离散型随机变量ξ可能取的值为x1，x2，…，xi，…，ξ取每一个值xi(i=1,2,…)的概率P(ξ= xi)=pi，则称表 ξ x1 x2 … xi … p p1 p2 … pi … 为随机变量ξ的概率分布，简称为ξ的分布列 3、离散型随机变量的分布列的理解 第一行为随机变量的所有可能的取值;第二行为随机变量取相应上行中数值的概率的大小即pi= P(ξ= xi)=p(Ai),i=1,2,3…n….（结构） 4、离散型随机变量的分布列的性质 （1） （2）P1+P2+…=1 5、小试牛刀： ξ -1 0 1 2 3 p 0.16 a/10 a2 a/5 0.3 求常数a。 6、实战演练： 例1、某一射手射击所得的环数ξ的分布列如下： ξ 4 5 6 7 8 9 10 P 0.02 0.04 0.06 0.09 0.28 0.29 0.22 求此射手（1）“射击一次命中7环”、“射击一次命中9环”的概率；（2）“射击一次命中环数≥7”的概率。 解、(1)由射击所得的环数ξ的分布列得: P(射击一次命中7环)= P(ξ=7) =0.09 P(射击一次命中9环) = P(ξ=9)= =0.29 (2)根据射手射击所得环数ξ的分布列，有: P(ξ=7) =0.09 P(ξ=8) =0.28 P(ξ=9) =0.29 P(ξ=10) =0.22 所以由互斥事件的概率加法公式得所求的概率为 p(ξ≥7)=0.09+0.28+0.29+0.22=0.88 （我们的新发现：离散型随机变量在某一范围内的概率等于它取这个范围内各个值的概率之和。） 例2、2008年5月12日汶川特大地震发后，泸医附院派出6名医生和4名护士组成的医疗队前往灾区救助，到达灾区后，由于受到交通和住宿条件的限制，每天只能派3名医生或护士到重灾区救助，并且当天赶回驻地。①求当天选派了既有医生又有护士到重灾区救助的概率；②若共选派了4天，以表示4天中选派了既有医生又有护士到重灾区救助的天数，求的分布