影响听力理解的因素及策略 - 徐州高级中学.docVIP

影响英语听力理解的因素及策略 　　　　　　　徐州高级中学　　张惠敏 ［摘要］在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，听作为人类语言交际方式之一，更具有重要意义。学生的英语听力理解水平变成与他人交流，使自己适应现代社会，参与社会竞争和实现自我发展的一种重要能力，因此，如何提高听力始终为人们所关注。但它也还是中学英语教学最薄弱的环节，尤其自从高考增添了听力部分，听力训练得到了前所未有的关注，英语教师开始更加关心如何提高学生的听力理解水平并帮助他们在高考中取得高分。本文重点分析听力理解中困难，指出目前中学英语教学中存在的问题，并分析了影响听力理解水平的几个方面，还介绍了听力策略与训练方法。 ［关键词］听力理解 听力训练 问题 策略 介绍 听力理解长期以来没有被给予足够的重视，他一直是中学英语教学最薄弱的部分。在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，学生与英语教师都开始关心英语听力理解的办法。大部分中学普遍对听力理解感到困难，教师的教与学生的学两方面都有欠缺。一方面，某些教师对教学目标及教学要求不明确，教学活动太单一，且忽视了提高听力理解的策略；另一方面，部分学生在听力训练时候缺乏必要的听力技能，面对困难时，没有一种积极的态度。 一般而言，学生存在以下几个问题：第一，学生判断能力较差，不能确定单词的音素、音节及重音；第二，学生缺少识别音素群的能力，不清楚发音的规则。听力理解不同于阅读理解，某些单词读得非常轻，特别是虚词，说话者以正常语速阅读文章时，语音语调是非常自然流畅的；第三，学生缺少必要的技能，例如，听力训练中遇到生僻单词时，应忽略，否则，反复琢磨其含义，很大程度上回影响到对整篇文章的理解，抓不住文章大意；第四，学生缺乏心理准备，没有自信，特别对那些听力理解差的学生，他们心理上总认为听力理解太难，因此心理上产生恐惧。事实上，只有通过大量的听力训练，他们的听力水平才能得到提高。 教师在听力理解环节存在问题分析 首先，有些教师在听力训练课上，自身对教学目标要求难点模糊不清，列在教学教案上的教学目标及要求既不具体，也不恰当，如“训练学生能力”、“理解全篇文章”、“领悟主要思想”、“完成任务”等。高中英语课堂教学标准将听力训练分为九个等级：1.掌握主要观点。2.抓住关键词。3.预测下一章节内容。4.明确事情发展顺序或逻辑关系。5.理解说话者的态度和意图。6.判断段落深层次含义。7.评价所听内容。8.听力过程中能执行指令语言。9.不受口音和背景音所带来的干扰。举一段天气预报的听力材料为例，此听力材料的难点在于，信息之间没有联系，同时还包括大量关于天气、地理背景知识的词汇。它的教学目标可以列为以下几方面：第一，理解相关的地理背景知识，熟悉英语地名；第二，理解表达天气的相关；第三，明确一些地区和有关天气；第四，训练学生做笔记，排除多余信息和新单词带来的障碍，培养抓住主题和有用信息的技能；第五，熟悉英语天气预报语言特点；第六，解决获取信息时遇到的实际困难。 其次，教学步骤不科学，教学活动形式单调枯燥，教学任务没有梯度。有些教师在听录音之前不设“热身活动”这一环节，听的形式也很单调，材料的难易程度也没有以学生的实际情况为基础甚至有的将听力材料的内容直接呈现给学生，将听力课变成了阅读课。众所周知，教师应采用“听前、听中、听后”的课堂教学模式，在“听前”活动中，教师应激活学生大脑中与话题相关的背景知识，通过看图片讨论话题，学习相关词汇和语法活动，以此引导学生推测听力材料的内容。另外，为了使学生更清楚“听中”的目的，教师可以设定一些任务给学生，让学生知道在“听中”环节中该做什么。在“听中”环节中，第一步是泛听和选听，第二部为精听。泛听即使学生在听完第一遍后，抓住材料大意。在放听力之前，教师可提出类似的问题：1.本文讨论的主题是什么。2.说话者之间是什么关系。相反，静听即使学生抓住听力材料中的具体信息。教师可以设置类似练习，如“选择听到的词”、“判断正误”、“填空”等。静听就是从材料的语言、语法、词汇和句子结构等方面进一步分析材料内容。当然，听后活动也十分有必要，它可以有效提高学生说的能力和其他技能。听后的主要目的是为类检查学生对听力材料是否真正理解，能否用所学知识解决实际问题能力。教师可提出几个问题让学生思考，给出一个话题让他们讨论或辩论，或安排一个写作任务给他们。 再次，听力教学局限于放磁带—做练习—核对答案的模式，忽视听力训练的策略。事实上，听力教学的主要目的是训练获取和处理信息的技能，掌握听力技能可以帮助学生找到听力理解中存在困难的根源和解决办法，从而指导他们去检查、评估和调节他们自己的听力方法。 提高听力理解策略 鉴于听力理解中存在的问题，教师应从听力材料的选择、基本技能的训练和听力方法的应用着手，帮助学生树