如何实现化学课堂教学优化研究与实践.docVIP

如何实现化学课堂教学优化研究与实践 教师：姚新德 单位：江口县民和中学 摘要： 规范语言，预习目标，突出重点，师生互换，创设情境是提高化学课堂教学的有力保障。 关键词： 预习目标 师生互换 创设情境 多媒体 化学 在普及九年义务教育和不断深化教学改革的新形式下，初中化学教学面临着很大的挑战，其原因是九年义务教育下的学生特别是我们所面对的农村边远学生，他们学习的积极性和主动性以及动脑动手的能动性方面与城镇学生相比都存在很大的差异，如何搞好初三化学课堂教学，是摆在我们面前所研究的难题。为了提高教学质量，我从以下几个方面谈谈如何实现化学课堂教学优化的研究与实践。 一、规范语言，板书整洁。 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师，直接影响着教学效果，根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目和任务完成教学任务手段，学生刚刚开始学习化学时，对实，但因此形成稳定发展的内在动机不会联系自己熟悉的事物和现象去问题，”,你猜会怎样？学生竟然积极上台讲课，讲课时还先是进行课题引入，再讲授新课，就像教师讲课一样，而且还是用普通话讲课，有时还抽学生起来回答问题，台下的学生是一片激烈的掌声！精了，我又当了一次“学生”！ 当然，进行这种形式的教学，首先教师必须选择识记性较强课，比如课题《爱护水资源》，这类课题理解性的知识点较少，记忆性的知识点较多，其次当学生“讲课”结束后，教师还要对学生的“讲课”给予鼓励和总结，对于学生错讲、漏讲的知识作出更正和补充。对于理解性较强的课题，不宜采用这种方式教学。 采用这种“师生互换”的教学方式，能充分调动学生学习的积极性和主动性，能培养学生表现能力和表达能力以及自学能力，能有效地组织教学“双边活动”。 四、创设情境、现代化教育中的一种有效手段,恰当地使用多媒体教学,能利用图形、图像、、声音、动画充分展示知识的形成过程, 刺激学生的感官, 点燃学生的好奇之火,激发学生学习兴趣, 培养学生的思维能力,大程度地提高学生学习的效率,从而全面提高教学质量。运用多媒体辅助教学,突重点和难点。 借助多媒体,重点、难点突破, 化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰生动活泼易懂明了。? （2）、增强学生的思维能力?。良好的思维能力不是的,它,它与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。教师要为学生开拓思维空间,破除因循守旧的思想,增加思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题,互相讨论问题,解决问题。 + + + + (注明：“ ”表示氢原子，“ ” 表示氧原子“ ”表示氢气分子。) ” 教师讲述：一个水分子在通电的条件下，首先破裂成单个的原子，然后这些单个的原子再重新组合成新的分子。即：H２OH２＋O2 。 学生提问：水通电生成的是氢气和氧气，为什么生成的却是氢气和氧原子呢？ 学生讨论：①、可能氧气的化学式就是“ O”。 ②、可能水在通电条件下生成的是氢气和氧原子。 教师提问：一个氧气分子是由俩个氧原子构成的，要想生成一个氧气分子，至少需要几个水分子电解？同时生成几个氢气分子？ 学生肯定地回答：至少需要两个水分子来电解，同时生成两个氢气分子。 教师总结：用图示和化学符号来表示水的电解过程如下: + + + + + + 该反应需要注明反应的条件（通电），而且由于生成的H２和O2 都是气体，它们需要用气体符号（↑）表明，即： “2H２O 通电2 H2↑＋ O2↑”， 这就是我们今天要讲解的“化学方程式”。 （3）、利用多媒体，精心设计题型。 计算机检索的信息广,信息传播快知识的掌握,必须通过一定量的练习才能实现练习是学生学习过程中的重要环节在教学中,应借助多媒体为学生提供更多的练习,乐学乐做,教师及时准确真实的学习成效。 、运用化学实验，创设情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设情境，可以抓住学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生，学生求知欲。尤其对刚刚接触化学知识初三学生来说，是非常重要的，因为浓厚的兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维处于最活跃的状态吸引他们、引起他们的共鸣。第一次上化学课，学生们对化学实验充满了好奇与想象，在他们眼中，化学老师就象魔术师一样有着神奇的魅力，教师利用好学生的好奇性和求知欲，创设情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生轻松、愉地 “撩开化学的神秘面纱”，例如