高校课堂教学全面质管理探析.pdfVIP

麴型遗墨墨 高校课堂教学全面质量管理探析 詹月林李春琳 (盐城工学院．江苏盐城224003) 摘要：提高教学质量是高校工作的重心．课堂教学是提 教学质量。因此，高校可“借鉴全面质量管理(TQM)的理念和 高教学质量的着眼点和落脚点。为了提高我国高等教育课堂 方法，强化质量意识，建立科学完善的教学质量管理体系．对 教学的质量．本文将全面质量管理思想引入了高校课堂教学 教学过程进行科学、规范的监控．提高高校教育教学质量的重 管理．提出在高校内部建立课堂教学的全面质量管理体系具 要保证。 有可行性。 一，全面质量管理的基本思想 关键词：高技课堂教学全面质量管理(TQM) 全面质量管理是美国质量管理大师费根堡姆提出的．指 一个组织以产品或服务的质量为核心．为了提高和保证产品 教学工作是学校的中心工作．教学质量的高低决定着人 或服务的质量．由组织的全体人员和有关部门综合运用现代 才培养质量的优劣，关系到学校的生存与发展，也是学校综合 科学和管理技术成果．控制影响质量的全部过程和各种因素． 实力的体现。随着我国高等教育改革的深入。特别是高校规模 建立一套科学的、高效的质量体系提供让用户满意的产品或 的不断扩大．教育质量已成为高等学校生存与发展的决定性 服务的系统的管理活动。 因素。教学质量形成于教学的全过程，是诸多教学因素和教学 全面质量管理(TOM)的主要思想是全方位、全过程、全员 环节综合作用的结果。而课程教学是高校中主要的教学组织 的质量管理。全方位是指组织以质量为中心，领导重视，组织 形式．是教师向学生传授知识、技术和思想，同时指导学生掌 落实．体系完善：垒过程是指要把质量形成全过程的各个环 握学习规律和科学的学习方法的重要途径。课程教学可“培 节或有关因素控制起来．形成一个综合性的质量管理体系． 养学生科学思维的方法．启发学生创新思维和自我学习。课程 做到以预防为主．防检结合。不断改进；全员性是指产品质量 教学质量的优劣．势必对学生接受知识的宽度、广度和深度及 人人有责．组织人人做好本职工作，全体人员都参加质量管 创新思维能力和自我学习能力有着深远的影响。它是整个教 理工作。 ’ 育教学体系中的一个核心环节．其质量直接影响着整个教育 全面质量管理最初主要是在制造、止使用．随着其理论的 第一、彻底更新思想政治理论课的教学理念，丰富教学手 隐性思想政治教育是指通过无意识的、间接的、内隐的教 段．完善深程体系。以提高学生的政治理论修养．坚定他们政 育活动．使受教育者不知不觉地受到影响和教育，它具有教育 治信念、政治立场．增强他们的政治鉴别力和政清敏感性。 的广泛性、自然性、过程的持续性、效能的渗透性等特点。校同 高校思想政治理论课是系统地对学生进行马列主义理论 文化是隐性教育的主要形态。它一般表现为校园环境文化和 教育和品德教营的主渠道通过这些教学，让大学生掌握中国 设旋文化．如校容棱貌、校园校舍的建筑风格、文化景观以及 化马克思主义的科学体系和精神实质．在学习中养成理论联 文化体育没施、校徽、校花、校歌所反映的文化意蕴等等；它主 系实际的良好学风。同时，还应有计划地组织校内政治理论课 要是指高校师生的共同的文化观和思想价值追求．是高校文 教师利用专题辅导、讲座、广播电台、网络BBS、电子邮件等形 化的灵魂和核心．是校园师生共同遵守的世界观、人生观、理 式．对大学生在理论上理解不耀。认识偏差、社会热点等问题 想观、事业观等等：它外化