构建-探究为基础的学习-的教学模式——培养学生的创新能力.pdfVIP

第六次学术大会论文集 构建“探究为基础的学习”的教学模式 ——培养学生的创新能力 丁文龙李稻陈红崔永耀祁红郁松刘玮韩玉慧周冠怀杨智日方 (上海交通大学基础医学院，上海2∞025) 【摘要】暖耀究未知问题为基础、设计性综合性实验为栽俸．构建一种开放式、学生主动参与的教学模式 一“探究为基础的学习”。培养学生获取知识的能力、综合分析问题能力、实践能力、科学思堆和创新能力： 提高学生的团队协作精神、交往能力和综合素质；转变教师的教学理念，推进教学改革，适应自主创新和国家 创新体系建设对人才培养的要求。 【关键词】探完为基础的学习；科学思维；创新能力；人才培养 提高自主创新能力和创新型国家建设的关键是人才。人才是建立国家创新体系各种要素中最根本、最活跃的要 素。培养高素质创新人才是大学的根本任务，也是大学在国家创新体系建设中的重要使命。如何培养创新人才是大 学的重要命题。 在过去的三年中，上海交通大学医学院以探究未知问题为基础、设计性综合性实验为载体，构建一种开放式、 Basd 学生主动参与的教学模式一“探究为基础的学习’(＆se孵h kanlir鞴RBL)。与以往教学中，教师讲课学生昕的 被动接受知识，验证性实验在教师指导下，学生按部就班地做的传统教学方法截然不同。通过充分调动学生的学习 主动性、积极性和创造性．在学习和掌握基础医学的基础理论、基本知识和基本技能的基础上．在导师指导下，完 成从查阅文献、自主选题、实验设计、实验操作、统计处理、结果分析、论文撰写和论文答辩的基本学习过程。在 本科生阶段接受创新意识的基本训练，把理论知识与实验实践相结合“J。学生以未知的问题为基础进行学习、探讨。 形成批判性思维和探究未知世界的意识及能力。既有新知识、新理论的学习，也涉及实验操作的实践。由此构建的 “探究为基础的学习”的教学模式．旨在提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；提高学生的自学能力和实 践能力；培养学生的科学思维、创新意识和创新能力旧1；提高综合竞争力。 一、提高学生的自学能力、发现问题的能力 大学本科教育不仅要体现学习科学知识的过程，而且要体现发现科学知识的过程oJ。设计性综台性实验为载体 的“探究为基础的学习”．历时两个学期，实行导师制。4～5个学生为一个月、组，安排在以机能学为主的基础医学多 个学科中。在导师指导下，根据已学的基础医学理论或近期学习的课程内容及知识，提出自己感兴趣的研究方向。 利用图书馆及]nteme_t网广泛查阅相关的文献资料。了解国内、外研究现状，获取大量信息。既为立题提供理论依据， 也使学生学习了大量课堂教学以外的知识，拓展了学生的视野。在归纳整理文献资料的基础上，发现问题、提出问 题、分析问题、阻未知的问题为基础进行学习、探讨。小组集体酝酿，学生与导师充分讨论，确立～个既有科学性 又有一定创新性的课题。初步选题后，指导老师撮据设计方案的目的性、科学性、创新性和可行性进行初审．指导 学生对实验方案进行论证。 二、培养学生的实践能力、科学思维和创新能力 在确定课题的基础上，每小组撰写一份上海交通大学基础医学院大学生自然科学基金项目申请书。包括：立题 依据(研究的目的、意义，国内外研究现状)；研究目的、研究内容、拟解决的关键问题；实验方案、技术路线和实 验进程；研究的可行性分析；研究特色和创新性；预期结果等。学院设立大学生科研基金资助学生的课题研究。经 过预实验来检验选题是否合适、研究内容和方案及技术路线是否可行等，及时调整并完善选题及方案。 在课题开题报告会上，每个小组均做开题报告。各学科的教授、导师和学生就课题及相关的基础理论、基本知 识和基本技能提出各种问题。小组的每个学生均可参与回答和解释，与老师共同讨论。学生未能顾及或回答不了的 有些问题，老师不急于解答．而是留给学生自行查阕文献话料寻找答案。 学生按照实验设计方案和操作步骤认真实验，记录各项实验的原始数据及结果，严谨学风。实验结束后，及时 整理实验结果和数据，尊重实验结果，培养实事求是的科学作风。实验手段及方法，以学生已学习和掌握的基本的、 经典的方法为主，也有的小组利用所在学科的实验平台。将先进的实验技术及手段用于实验。能否通过实验懈释提 ·12·