《小学语文阅读教学有效性的研究》研究性学习设计方案(温翠霞中级).docVIP

研究性学习设计方案模板研究课题名称：背景说明（怎么会想到本课题的）： 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结，探求有效阅读教学的理念和有效的课堂管理实施办法，构建小学语文有效阅读教学模式；增强学生学习的主动性，从而全面提高学校的语文教学质量与水平。通过该课题的研究，分析有效阅读教学的基本特征，找到影响阅读教学有效性的因素并提出提高有效性阅读教学的基本策略，探索出提高有效性阅读教学的方法和途径，有效性阅读教学的评价策略，从而进一步提高教学质量。 3、课题介绍 教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 二、研究性学习的教学目新课程标准的三目标进行研究性学习的教学目者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 近年来，提高小学语文教学有效性问题已被明确摆上了议事日程。有效是相对于无效或低效而言的，这说明语文教学还存在诸多不足。从语文教学实践层面考察，语文教学存在以下三个主要问题，一是课堂教学目标缺乏有效性，教师“有目标”却不知具体的教学任务；二是课堂教学内容缺失，缺乏必要的知识含量和教学价值；三是教学方法缺乏有效性，存在模式化、凝固化、简单化的弊端。 四、研究的内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）研究的最终成果以形式展现出来、资源教师提供的资源：多媒体课件，指导学生参与搜集活动，QQ群。、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训（） 让学生根据在研究方法上的指导，提出自己的疑难和想法。 2013年9月至2013年10月 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 学生论，确定选题方向。 2013年11月至2014年4月 成立课题组 学生选择自己感兴趣的课题开始研究。同时可以加入老师开通的QQ群，可以在群里通过聊天等方式。 形成小组实施方案 第三阶段课题实施阶段 1．根据前期的课堂调研与分析，各实验教师根据自身存在的迫切的主要的问题，共同确立一个行动研究突破口进行研究。 2．根据确立的优化策略，开展课堂教学行动研究。例如：开题报告、理论学习、开题课、研讨课等。 3．定期开展课题研究的研讨活动，对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。各实验老师以随笔的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。 4．撰写课题中期报告。 阶段成果有教学随笔、研究日志、专题论文等。 第三阶段：总结结题阶段： 1．对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。 2．写出研究总结报告。 3．理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果，接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。 2015年5月至2014年9月 八、总结总结、反思整个研究性学习过程，提出）经过一年的实验研究，建立阅读课堂自学、讨论、质疑、点拨的新格局，确保学生课堂的主体地位。通过学生主动探究、合作进取、自主学习的方式，自主构建对语文的理解、感受语言文字的魅力，让不同的人有不同层次的发展。找到提高有效性阅读教学的基本策略，探索出提高有效性阅读教学的方法和途径，有效性阅读教学的评价策略，从而进一步提高教学质量。教学实效性的核心问题是教学的效益课堂的教学效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。这就需要教师建立开放而有活力的课堂,提高语文课堂教学的效率。小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程课堂的教学效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。提高课堂的实效性需要我们去探索在不断地实践中提高语文课堂教学的质量在实践中改进课堂教学方法让课堂充满活力增强实效。