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激发初中体弱学生对体育课兴趣的策略 　　摘要：近年来，我国关于初中生体质健康现状及影响因素问题己经有了初步的探索性研究，但还存在一些问题，缺少多角度、较全面系统的深入研究。本文就初中体弱学生的课堂表现及其激发体弱学生对体育课的兴趣进行了相关的探索。 　　关键词：初中，体弱学生，体质，课堂表现 　　一、初中生体育兴趣的特点 　　体育兴趣指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。体育兴趣的功效是指体育兴趣对推动体育活动所产生的效果。根据初中生兴趣的效能水平可分为积极的和消极的两种。积极的运动兴趣促使人们主动参与体育锻炼，更好地掌握相关的运动技能，提高运动技能。初中生对各种运动项目有不同的兴趣和选择，那么，无论在课堂还是在课外，就要发挥学生的积极因素，克服中学生消极的一面，只有这样，才能更好地调动学生高效能的体育。 　　二、初中体弱学生对体育课缺乏兴趣的原因 　　（一）体弱学生健身意识、知识淡薄 　　体弱学生对体育健身的目的意义、健身方法认识不足，缺乏体育锻炼意识。大多数体弱学生参加体育活动凭兴趣，缺乏科学的健身和运动保健知识。再者，体弱学生缺乏体育理论知识，终身体育锻炼的意识淡簿，也是阻碍体弱学生自觉进行体育锻炼的因素之一。 　　（二）体育教学组织机械化 　　学校体育教学仍然还沿袭存在着以“课堂为主、书本知识为主、教师主导作用为主”的“三为主”教学方式，教学形式多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程，给体弱学生独立学习的机会较少，过于强调服从命令、听从指挥、遵守纪律，与体育活动所具有的特征相悖，由此造成了体弱学生离开教师走向社会后就不知道如何进行体育锻炼，如何去强身健体，如何进行体育锻炼的自我监督。 　　（三）体弱学生学习负担过重 　　随着社会生活节奏的加快，社会竞争的加大，体弱学生学习负担过重，学习过累，饮食营养不够均衡，饮食不规律，不吃早餐或挑食，睡眠不足，精神紧张，这些也是影响体弱学生健康的不可忽视的原因。学校体育的目标之一是增强体质，增进健康。科学合理的体育锻炼可以改善体弱学生的体质状况，提高健康水平。因此，改革与改进学校体育教学内容的诸多方面，使学校体育的作用落到实处，是至关重要的问题。 　　三、激发初中体弱学生对体育课的兴趣策略 　　（一）鼓励成功，激发兴趣 　　所谓分层教学就是承认学生的个体差异，面向每一个存在差异的学生，根据学生表现出来的心理、运动技能等方面的差异，创造与之相应的教学环境，采取分层教学对策，使每一个学生都学有所得、学有所成，个性得到充分发展。教师在教学过程中应注意学生的个体差异并因材施教，让每一个学生充分体验成功的乐趣，从而调动不同层次学生的积极性，提高他们的体育感兴趣，最终顺利完成教学任务。 　　（二）倡导愉快，激发兴趣 　　在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要体弱学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。要使体弱学生能愉快地学习必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程，因此就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，体弱学生感到厌烦。 　　（三）满足需要，激发兴趣 　　活泼好动是初中学生的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力相对较差，容易受新异刺激的影响。在体育课上体弱学生希望教学内容常常换新，使每节课都有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在新字上下工夫。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高体弱学生的求知欲，发展和激发体弱学生体育兴趣。 　　（四）课内外结合，激发兴趣 　　虽然体育教学是以课堂教学为主体，但是由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延续到课外来提高质量。我们必须要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。还可以利用体弱学生的各自喜好，组织各种兴趣训练组，有目的、有计划地组织一些形式多样的小型体育比赛，在体弱学生的课余生活中给学生一个证明自己的机会，充分地展示他们课上所学到的知识和技能，进一步激发体弱学生对体育的兴趣，从而充分发挥体弱学生学习体育的主动性和独创性。 　　参考文献： 　　[1]何华兴.体育教学中对“体弱型差生”的转化[J].体育师友，2003，（4）. 　　[2]王智强.体育教学中如何保持学生的学习兴趣[J].黑河教育，2009，（6）. - 3 -