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浅谈数学新课标和概念教学 　　当前高中数学正在新课标下实施改革。新课标把教学过程看作是师生交往，积极互动，共同发展的活动过程。这就是以人为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自主学习，发展和提高总体素质的一种新的教学过程。对于我们数学教学提出了新的要求。这里谈谈我对此的一点认识。 　　在以往的教学中，存在着对新课标认识不足，对人本主义认识不够的现象，在教学中特别对数学概念的教学缺乏，让学生自主学习和探究的形式，常老师包办，口若悬河，津津乐道，分析讲解，咬文嚼字，火叉一头热，常常使学生学习觉得索然无味，毫无兴趣，因而学习缺乏主动性，只是被动地听课，完成作业。因而也不会有什么好的结果，致使不少学生概念模糊，从而影响对数学的内容的后续学习。要认真理解新课改的基本理念，把握好尺度，特别要注重学生，以学生为主体，重视新课标的基础性，改变以往教学中习惯于按静止的观点，单一地学习数学概念的方法，而要研究学生，调动学生的积极性，让学生先自学，探究，师生互动，运用运动变化，联想等辨证观点来加强对数学概念的理解和教学。 　　一.抽象概念结合实例形象比喻，加强理解。 　　有的数学概念较为抽象，使人费解，在教学中，结合实例，形象比喻，寓教于乐，有利于学生消除概念的茫然性，使他们从实例中认识问题使抽象概念有了着落，增加了兴趣，再形象比喻，更有利于思维的敏捷灵活，进一步加深对概念的理解。如在异面直线和空间线面，面面等关系的概念教学中，结合教室中墙角线，门，窗，黑板等实例。或让学生拿出纸来折叠成平面等实例，使抽象的空间转化成学生身边的生活实例，加深了对概念的理解。再如在解联立两边夹不等式时，我在讲解“遮盖法”时用“犹抱琵琶半遮面”的形象比喻，使学生易懂，很快掌握了解法。 　　二.简单概念，指导阅读，剖析引导。 　　简单的概念，指导学生自学，先阅读，理解，教师再进一步深化剖析。如在“对数”与“对数运算”一节，教师在指导学生对数定义阅读的基础上，重点强调底数a与真数N的取值范围，剖析a为什么不能小于0或a=1。为什么N不能小于0等。以此来进一步深刻认识对数概念的本质，防止思维片面，肤浅以及误解等进入误区。 　　三.复杂概念抓住关键，加深理解。 　　数学概念是借助数学语言文字和符号来表达的而复杂的概念，语言表达中必有关键词，在学生自学感到难以理解时，教师应适时引导，分清概念中的层次，突出讲解关键词，让学生在自主学习中紧紧抓住关键词，反复推敲，深入理解再举例引导，剖析，能有效地加强学生对概念的印象和理解。如在线面平行教学中，概念和定理较多，学生不易分清，我抓住线面平行的关键词，编了几个口诀“平行面内一直线，线就平行面，直线平行面，过线作平面，得到一交线，直线就平行着交线。”理清了思路，突出了关键，收到了较好的效果。 　　四.数形结合，加深对概念的理解。 　　借助图形，数形结合，直观教学，是加深对数学概念理解的方法之一。例如在讲解直线斜率和函数增减性时，我借助图形把增减函数的图象形象地比喻为走上坡路和走下坡路，再插入周恩来总理和美国国务卿杜勒丝关于中国人和美国人走上下坡路的故事，极大地调动了学生的学习积极性，加深了对概念的理解。 　　学无止境，教无完法，在新课标的要求下，我们要勤于学习，勇于探索，不断充实自己。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不断更新观念，注意挖掘教学中的各种有利因素，特别关注学生的感受，贴船下篙，面向全体学生，让全班都活动起来，才能更好地实施新课标，收到更好地效果。 - 2 -