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浅谈中职生《机械基础》的教学 　　摘要：《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。本文针对如何在课堂教学中运用新的教学模式，提高教学质量，使之能更好为专业技术课服务，做了一些浅显探讨和研究。 　　关键词：机械基础；兴趣；教学 　　《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此它是一门与生产实践紧密联系的课程，但传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念、基本理论，教学效果并不十分理想。我校对《机械基础》进行了一系列教改探索，经过几年的实践，取得了一定的效果。 　　一、实地教学 　　在《机械基础》教学中，一开始接触的就是各种传动机构。当介绍链转动时，我就带学生到车棚，让学生观察自行车摩托车链转动情况；当介绍带转动、齿轮转动时，就把学生带到学校车间，让学生观察普通车床中带转动、齿轮转动情况。使抽象的内容变得具体、有形、简单，学生不会因为无从想起而对这门学科产生厌恶心理。 　　二、模型教学 　　如果课程内容较复杂，我们就先以简单的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来来直观认识所述内容，从而激发他们学习的兴趣。如缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等都是平面四杆机构，电影放映机的卷片机构属于槽轮机构这一间歇运动机构；如果直接让学生观察实物，不少学生会因找不到头绪浪费一定的时间，而简单直观的模型则让学生一眼就可以看出其工作过程，了解其工作原理。 　　三、多媒体教学 　　计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐地学习。 　　四、互动教学 　　课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。在介绍齿转动时，我首先取了一对外啮合的齿轮进行提问，“这两个齿轮啮合转动时方向是相同还是相反？”同学们有的说相同，有的说相反。接下来，我又取出一对内啮合的齿轮进行提问，“这两个齿轮啮合转动时方向是相同还是相反？”同学们还是有的说相同，有的说相反。这时，我把两种啮合传动分别用模型演示了一下，同学们通过观察得出结论：齿轮外啮合时方向相反，内啮合时方向相同。接下来，我们又讨论了三个齿轮，更多齿轮啮合时方向的判断，学生很快掌握了本节课内容。 　　五、实用教学 　　《机械基础》这门课程内容多而复杂、知识比较散乱。怎样使学生在学习中能抓住重点和难点？我们学校在开设这门课程时抓住“实用”两个字，对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容大量删减，而实用性较强、与生产实践结合紧密的内容加强和多讲，突出教学重点。如在介绍带转动、链转动时，学生只需了解带转动、链转动的工作原理、结构特点、类型和应用。而对其参数选择和设计计算受力分析则无需介绍。凸轮机构在日常生活中的应用也不少，同学们只要知道凸轮的组成、特点、分类及应用，而凸轮机构从动件的运动规律，由位移线图画凸轮的轮廓及设计等，对于中职学生来说也不必掌握。 　　六、实践教学 　　本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，注重实践性教学是学生学好这课程的重要环节之一。在介绍螺旋转动中差动螺旋传动时，同学们对其工作过程不太清楚，我们又介绍了差动螺旋转动的一个应用实例一千分尺。千分尺是机械专业学生技能训练时常用的一种量具，可是由于差动螺旋转动工作原理理解不透彻，所以千分尺的工作过程也不明白。于是我们就设计了这样一个项目任务，每小组自制一把简易的千分尺。让中职生来设计制作这么一种精密的量具，对大家来说可是一个不小的挑战，但同学们的热情很高，马上动手准备起来。首先是观察千分尺的形状，四处研究请教差动螺旋转动工作过程，接下来是准备材料，一个有两段螺纹的螺杆，两个螺母（一个作为固定螺母，一个作为活动螺母）。项目任务的结果是：同学做的千分尺各式各样，虽然不怎么美观，更谈不上精密，但同学们已完全掌握了差动螺旋转动工作过程，同时也已能熟练使用千分尺了。 　　参考文献： 　　[1]李孔戎.浅谈课堂提问在《机械基础》教学中的应用[J].广西师范大学学报，2000，（2）. 　　[2]李文静.《机械基础》课直观教学的新尝试[J].河北能源职业技术学院学报，2001. 　　[3]赵祥.机械基础[M].北京高等教育出版社，1991. 　　[4]黄强.职业技术教育心理学[M].天津人民出版社，1991. - 3 -