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浅析体育课的示范教法 　　摘要：动作示范是教学中最常用的一种生动具体的直观教学法，它是教师以具体的动作为范例使学生借助视觉器官对动作的形象，结构要领，完成方法和动作各部位的时间与空间的关系等有一个一致的了解，形成初步的动作表象。体育课示范教法的好坏，直接影响到产生的学习效果与教学质量。 　　关键词：示范方法；示范速度；示范方位 　　一、前言 　　体育课的示范教法是指体育教师凭借自身的业务水平和实践经验，在充分了解学生情况和掌握教材特点的基础上，利用教学中的各种有利条件，遵循体育课教学的原则和规律，经过课前的充分备课，并在课堂上熟练地实施好每个教学示范环节的教学方法。它是提高教学质量的重要手段。本文就这一问题，结合本人教学实践体会，浅谈自己的见解。 　　二、示范教法 　　从示范的整个过程看，这主要包括教师的示范形象效应、示范方法运用、示范速度选择和示范方位确定等几方面。 　　1.发挥形体效应的技巧。这里所指的形体效应就是教师凭借自己的衣着、姿态、表情，展示给学生的印象和这一印象所产生的效应。良好的形体效应，可唤起学生的学习情绪，提高学习的积极性，对示范教学能起到事半功倍的效果。作为在课堂上起主导作用的教师，应该重视塑造自己的良好体形，使其能更好地增强教学效果。形体的塑造可以从主观和客观两方面着手。在主观方面，包括表情、形态和风度等。在这方面，除了要求教师长期的心理素质修养外，还必须根据体育教师的职业需要，加强体形的训练，练就一副匀称的体育教师职业体形，让形体发挥应有的效果。在客观方面，主要包括服饰和衣着的外包装。这个问题常被教师们忽视，应该引起重视，服饰和衣着的配备，要按照课的任务、教材特点、运动项目要求而定。 　　2.示范方法的运用。示范方法的运用是与教材内容、课的任务、项目特点和学生的实际情况密切相关的，根据它们来确定示范方法才能有的放矢。在运用技巧上要遵循以下几个原则。第一，要明确任务，突出重点。即在每一次示范时，该示范什么？怎么示范？要让学生看清示范动作中的什么问题？示范的重点在哪里？这些问题教师都要做到心中有数。第二，要完整示范和分解示范合理结合。即在教新课时，一般应先用完整示范，给学生以整体的概念。然后根据技术动作各部分的重点难点，分解成相应的若干部分进行示范，让学生了解动作的结构和运动形式，达到尽快地掌握完整技术动作的目的。第三，要正确示范和错误示范恰当地结合。即在纠正错误动作时，可恰当地用正误动作对比进行示范，让学生及时地知道正确动作和错误动作的区别，及早纠正自己的错误动作。第四，要教师示范和学生示范适当地结合。即在不便于教师边示范边讲解；不便于教师放慢速度或做静止动作；做保护和帮助的示范和有些动作需要学生配合等的有关示范时，可以用师生结合的方法进行示范，使示范更加完整。 　　3.示范速度的选择。因为不同速度的示范，有不同教学效果，因此根据教学需要，选择不同的示范速度，也是示范的技巧之一。可人为的化为正常速度示范、快速示范、慢速示范三种速度，如果教学需要，还可以组合成综合性的示范方法。正常速度的示范由于它与学生的思维活动相适应，学生能感知技术动作的完整形象，形成完整的技术动作概念，因此常贯穿于教学的整个过程，是常用的示范方法，适合于初学阶段和收尾阶段，也常用于新教材的完整教学。快速示范，它比常速稍快些，其快慢程度要根据教学要求和教师的示范意图而定，能使学生产生快速和熟练的感觉，可用于学生缺乏快速意识和动作不连贯的教学，是常速示范的补充。慢速示范，能让学生对技术动作的细节看得真切，能帮助学生了解运动的各个环节和用力情况，是教学中常用的方法，可用于技术动作的改进和提高阶段。 　　4.示范方位的确定。教师的示范，不但要让学生看得清楚，还要让他们看得真切，因此，示范方位的确定，是示范教学中不容忽视的问题。在确定示范方位时，必须根据以下几个因素而定。第一，学生人数的多少和队形的大小。人数多的、队形排面宽的其示范位置要远一些。反之则近些。第二，根据运动项目的技术特点来确定示范的方式。有的项目适合于用正面示范，有的项目则适合背面示范。有的需要侧面示范，有的则需要镜面示范等。第三，根据技术结构和示范要求来确定。如技术结构较复杂，且要完整掌握的技术动作，则要正面、背面、侧面等各方位都要示范；如结构较简单，或要求其掌握某一部分技术的，则其示范方位可简单些。第四，根据场地设备和安全情况来确定示范的空间范围和区域距离。场地设备较好、危险性较大的项目，其示范的空间范围和区域距离都要大些；条件较差、危险性较小的项目，可视情况相对小些。如果教师在确定示范方位时各方面都考虑到了，并在示范过程中辅以一定的应变措施，可以肯定，其示范效果一定会很好。 　　教师正确的示范动作不仅可使学生建立正确的动作表象，还可提高学生的学习兴趣，对提高教学效果有着不可