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让初中思品课教学向生活开放 　　摘要:本文主要从四个方面论述初中思品课教学如何向生活开放,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力。 　　关键词:课堂向生活开放兴趣 　　初中《思想品德》教材内容在编排上特别注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,贴近学生的生活实际,体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中,必须将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,即让思想品德课教学向生活开放。教师在教学过程中该如何去实施,才能做到让思想品德课教学向生活开放呢?本人结合自己近年来新课程的教学实践,来谈谈自己的一些看法和体会。 　　一、新课导入向生活开放 　　兴趣是最好的老师,它是学生获得知识,开阔视野的重要动力。要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手,使新课导入向生活开放。以苏教版七年级思想品德下《让我们快乐起来》一课为例,我在上课前首先让学生欣赏歌曲《快乐颂》、《今个而真高兴》,让他们在优美动听的旋律中体会,快乐是什么,听完歌曲之后,我随即又启发、引导学生联系生活中的实际,讲述自己快乐的故事。然后进一步设问:你想让这快乐情绪持续下去吗?这样,在轻松、愉快的学习氛围中,学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。 　　二、教学情境设计向生活开放 　　法国教育家卢梭认为:教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯地从书本上进行学习。因而,在教学中要注意创设向生活开放的情境,以激发学生的求知欲。 　　创设向生活开放的教学情境,教师应注意:创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。教师要善于从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源,选取学生感兴趣的典型事例让学生剖析,设置学生生活中常见的情境让学生探讨,架起生活与知识、生活与觉悟的桥梁,让学生在生活中感知、学习、发展。如讲授“珍惜时间”,我让住宿的学生讲述如何统筹下午5:2O一6:3O这一段时间,用最少的时间,处理好吃饭、洗衣、运动、交友等各种日常事务。学生通过互相点评别人的做法,得出了做得科学的安排。这样,课堂教学成了活的生活,让学生主动思考,真实、平凡的体验中接受教育,增长能力。又如在讲授“立身需要自尊”这一课时,我让学生评论一件在学校里常见的事:放学的时候,看到一些同学的家长开着车来接孩子,而自己的父母却是骑摩托车来的,或者是骑着电瓶车来的,你会感觉到很没面子、很失自尊吗?学生们经过热烈地讨论,认识到:追求表面的光彩,是虚荣心,不是自尊。只有尊重他人,自立自强,才能赢得尊严。通过学生在生活情景中的体验和感悟,开拓了学生的思维,使课堂少了许多说教,多了更多真实。这样,巧用教材内容设置情境,设置出人性化的教育氛围,在潜移默化中影响了学生,达到了“润物细无声”的效果。 　　三、教学活动向生活开放 　　作为思想品德教师,在教学工作中应充分考虑学生,不能让学生成为听众,应组织他们多看、多做,多参与合适的活动,让学生真正成为学习的主体,使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在课堂上,教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材,引导学生参与教学活动。在《我们的新集体》教学中,为了帮助新生全面了解学校,我组织了参观校园活动,课前准备好学校简介,课上让课代表做导游,教师当顾问,带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动使思想品德课堂变得宽松、愉快,不仅让学生学到了知识,而且激发了热爱学校之情。同时,我组织了学生自制名片活动,让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张,在规定时间内设计自己的名片,名片设计完后,每位同学当面双手送给自己最想相识的同学,取得了良好的教学效果。这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的,是自己总结出来的认识,特别可信。 　　此外在教学中,教师还应该鼓励学生走出课堂,走向校园、走向家庭、走向社会。在课前或课后,教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以《筑起防火墙》为例,我在教学之前,首先让学生做了一个社会调查:让学生去调查社会上或身边经常上网的人,调查他们上网的目的是什么,他们如何看待上网,上网的后果等等,然后让学生根据调查采访的资料,写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访,使他们认识到网络是把“双刃剑”,更清醒地认