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如何优化中学思想品德课堂 　　作为一名多年从事初中思想品德教学的教师，我深深感受到：优化课堂教学对提高教学质量起着至关重要的作用，而课堂教学的优化无疑也对教师提出了更高、更新的要求。作为新世纪新时代的教师，该如何优化初中思想品德教学，提高教学质量呢？我认为除了要转变教育观念，认真备课外，还要从以下五方面下工夫。 　　一、运用多媒体教学手段服务教学 　　过去，教师是“一支粉笔、一本书、一根教鞭，走上讲台说半天”，思想品德课更是如此。上课时教师只是讲空道理、交代知识要点，学生很难理解知识和提高认识，给教师带来更大的教学困难。现在，随着办学条件的逐步改善，多媒体也逐渐进入农村课堂，并广泛应用于教学之中。在教学中应用多媒体教学，可以使学生将色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到图文并茂，使学生身临其境，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。如教授九年级“灿烂的中华文化”的内容时，我充分利用多媒体资源，把中国的古典建筑、精美的玉器、各具特色的菜肴等以生动的画面形式呈现给学生，使他们直观地感受到中华文化源远流长、博大精深。在讲“人民代表大会制度”的内容时，我剪裁了一部分十一届全国人民代表大会的视频资料给大家播放，让学生通过视频感受全国人民代表大会的性质与职权。通过多媒体教学就可以轻松自然地把抽象的理论 　　知识转化为感性的认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高教学的效率。 　　二、增强教师语言魅力，营造良好课堂氛围 　　语言是教师和学生交流沟通的工具，教师能否灵活巧妙地运用语言技巧，直接关系到课堂教学效果的好坏。在外校听课的过程中，我就深刻地感受到了这一点：同样是思想品德课，一个教师讲，学生听得兴趣盎然，如沐春风；而换成另一位教师上课，学生就觉得索然无味，如坐针毡。课堂的效果反差如此之大，原因是多方面的，但其中一个重要原因就在于教师的语言功底不同。思想品德教师担负着传道、授业、解惑和培养学生人格品德的双重任务，这就要求我们必须具备良好的语言素质和技能。首先，思想品德课教师的教学语言必须严谨、精当，具有科学性、逻辑性，这样才能言简意赅，准确无误地把知识传授给学生。其次，思想品德课教师的语言要生动，具有鼓励性，倾注真挚的情感，这样才能达到心灵与心灵的沟通。最后，思想品德课教师的语言还要不乏幽默感，这样才能形成语言强大的感召力，深深吸引学生，调动学生的情感，激发学生的积极性。因此思想品德课教师要增强自身语言魅力，这样才能使学生“亲其师，信其道”，也更有利于传授知识和培养学生良好的道德品质，从而也会营造良好的课堂氛围。 　　三、运用教学资源，增强思想品德课的时效性 　　素质教育的今天，我们是在“用教科书教”，而不是“教教科书”。它要求广大教师在教学过程中，为了满足不同类别、不同层次学生的不同要求，教学应将学生的学习与生活经验、社会经验、已有的知识等结合起来；将知识技能学习与多方面能力培养结合起来。欲达此目的，仅仅依靠教材内容是不够的。这就要求思想品德教师能就地取材，结合本校学生、本班学生的实际情况举例说明，增强事例的说服性，还要能随时取材，把社会大情境引入课堂。思想品德课教师应让学生在实践中培养综合运用能力，在实践中培养学生的社会责任，在实践中强化学生的正确信念和价值观，进而促进学生心智的全面发展。例如讲授九年级“资源环境”问题时我就结合了当前的“低碳经济、低碳生活”这一社会大环境来讲的。 　　四、充分发挥学生主体作用，促进学生自主学习 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“为了激发和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织活动”，强调教育教学活动应重视引导学生主动学习，培养学生主动学习的能力。传统教学过于简单化，经常生搬硬套大道理，“旧的方法不管用，新的方法不会用，硬的方法不该用，软的方法不顶用”。其实，这是我们没能从现实出发，不能根据时代的变迁找出适当的方法。教育者应与时俱进，及时转变教育观念，探索新的教学方法。这就要求教育者改变旧的教学方法，从以往的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”转移到“以学生为中心，以生活为中心”，动之以情，晓之以理，把主动权交给学生。如在上课刚开始的10分钟，让学生带着教师预设的问题快速阅读课文。课堂上教师要多为学生创造一些可以自由参与问题讨论的机会。讨论的形式可以多样化：既可以是师生之间的对话或同学们针对某一问题进行辩论，也可以让学生学着老师的样子给全班学生作课题讲解。针对某些内涵深刻、启发性强的问题，教师可以让学生组织成小组进行抢答或竞赛，比比哪组学生回答得全面透彻且有新意。对于出色完成任务的学生，教师要及时给予鼓励和表扬。这样的课堂成了学生争先恐后学习的乐园，教学目的就会很顺利地达到，教学质量也因此提高了。 　　五、创新教学方法 　　在应试教育的影响下，很多中学